孩子早期社交能力，你知多少？
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- 發(fā)布日期：2017-02-22
“花了很多錢(qián)送孩子（10個(gè)月）上早教，她根本不愿和其他孩子玩，好心塞！”
“我家寶寶1周2，帶去小區花園玩，他好像完全對其他孩子不感興趣，這正常嗎？”
你是不是也有過(guò)這樣的煩惱呢？我就有過(guò)，小D4個(gè)月的時(shí)候我就帶著(zhù)她去參加這邊的音樂(lè )早教課，想象中的畫(huà)面是，她非常投入地參與互動(dòng)，還能和其他寶寶友好地打成一片，然而根本沒(méi)有！那時(shí)自己隱隱還有些擔心，直到和小D在紐約的認知老師聊完才如釋重負。
我現在每天帶著(zhù)小D去公園玩，有個(gè)“特異功能”就是基本可以非常準確地說(shuō)出每個(gè)孩子的年齡，我絕不是看身高的，你們知道的，美國各個(gè)種族的身高差異很大的，我看的就是孩子之間的互動(dòng)玩耍模式。
第一階段：獨自玩耍
1歲之前的寶寶會(huì )花很長(cháng)時(shí)間一個(gè)人玩，他們愿意和家庭成員待在一起，也愿意和家庭成員玩，但好像對其他寶寶幾乎都視而不見(jiàn)。最常見(jiàn)的一些自?shī)首詷?lè )活動(dòng)就是比如寶寶盯著(zhù)床上的搖鈴看好久，或者自己在那玩搖鈴，或者甚至玩自己小手都能玩很久。
這個(gè)階段其實(shí)對孩子的發(fā)展很關(guān)鍵，獨自玩耍的時(shí)間其實(shí)是孩子在不斷自我確認，這是“我的”腳，這是“我的”聲音，這是“我的”媽媽?zhuān)@是“我的”玩具，這些都是我的，我的，我的！這是她最初對這個(gè)全新世界的認知，其他也許還是模糊和不確定的，但她已經(jīng)慢慢知道了哪些是“我的”，是安全的。
在這個(gè)階段，父母一定放輕松，不要給予寶寶太多的“社交”壓力，強迫寶寶和其他孩子玩，強迫孩子去分享。孩子只有形成非常安全的“我的”概念，才能有勇氣去探索“你的”、“他的”這些區域。過(guò)早地去強迫，不是在幫助寶寶，而是在摧毀寶寶剛剛建立起來(lái)的關(guān)于“我的”安全感。
第二階段：平行玩耍
大概從10個(gè)月到1歲左右開(kāi)始，寶寶慢慢開(kāi)始樂(lè )意和她差不多大的孩子呆在一起了，但他們之間幾乎不會(huì )有什么交流和互動(dòng)，各玩各的，但會(huì )聽(tīng)和觀(guān)察其他孩子。他們之間唯一的互動(dòng)好像就是搶玩具，因為每個(gè)孩子都覺(jué)得這個(gè)玩具是“我的”。其實(shí)“搶玩具”這個(gè)行為本身也是說(shuō)明了寶寶已經(jīng)意識到了自己周?chē)型榇嬖诹恕?/span>
平行玩耍的階段是孩子早期社交能力的萌芽，從這個(gè)階段開(kāi)始，父母要更加有意識地創(chuàng )造機會(huì )讓孩子去和年齡相仿的孩子呆在一起，去體驗她人生的早期社交。如果之前你沒(méi)有做，這個(gè)階段開(kāi)始就可以建立一些固定的玩伴（Play date）或者去一些早教課、參與一些親子活動(dòng)。但要注意，創(chuàng )造機會(huì )，并不意味著(zhù)馬上就要求孩子就能互動(dòng)交流，適應周?chē)型g人本身也是需要時(shí)間的。
同時(shí)，正因為這個(gè)階段孩子的社交能力還不成熟，當孩子之間出現一些所謂的“行為問(wèn)題”，比如搶玩具、比如打人，大人是需要干預的，而不能“讓孩子自己解決”。我們的干預不是懲罰或者表?yè)P，而是在給孩子們（雙方，打人和被打者）演示正確的社交方式應該是怎樣的，身教大于言傳。（關(guān)于打人、搶玩具等行為的處理方式見(jiàn)文章末尾推薦閱讀）。
第三階段：聯(lián)合玩耍
大概在2～3歲之間，大部分孩子進(jìn)入了“聯(lián)合玩耍”階段。這個(gè)階段孩子還是各玩各的，但和上一個(gè)階段有個(gè)明顯變化就是他們會(huì )模仿其他孩子做一樣的事。比如，在玩扮家家游戲時(shí)，如果一個(gè)孩子披上一塊毯子扮超人，那很多孩子也會(huì )跟著(zhù)披上毛巾、毯子或者被單來(lái)扮公主、仙女或者蜘蛛俠等。他們會(huì )開(kāi)始互動(dòng)，比如交流、交換玩具玩，但每個(gè)人還是自己玩自己的，缺少共同的目標和興趣。
這也是很多育兒書(shū)會(huì )建議送孩子去上幼兒園的年齡，因為這個(gè)階段的孩子已經(jīng)完全適應周?chē)型g孩子的存在，那她需要有空間拓展自己的社交圈，而且最好是一個(gè)穩定持續的社交圈，那無(wú)疑幼兒園是個(gè)不錯的選擇。話(huà)雖如此，但幼兒園也不是唯一絕對的選擇，但有一點(diǎn)是肯定的，就是我們要創(chuàng )造更多的條件讓孩子開(kāi)始接觸同齡人，接觸的時(shí)間更長(cháng)，接觸的人更多。
第四階段：合作玩耍
這個(gè)階段是比較有代表性的，也是父母們會(huì )特別注意到的。這個(gè)階段發(fā)生在4歲左右，孩子開(kāi)始有了“團隊合作”精神，大家會(huì )齊心協(xié)力為了完成某個(gè)目標而玩耍。也是這時(shí)開(kāi)始，我們會(huì )很清晰地發(fā)現，孩子之間一定會(huì )出現一個(gè)“孩子王”，他會(huì )更有“領(lǐng)導能力”，會(huì )把自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后指揮其他孩子怎么做。溝通交流和聆聽(tīng)能力是這個(gè)階段的關(guān)鍵。
這個(gè)階段開(kāi)始，孩子開(kāi)始有了“好朋友”的概念。有不少很早就上幼兒園的孩子，之前也許每次去幼兒園都大哭大鬧，但好像一過(guò)了4歲生日，就不再有這樣的情況發(fā)生了，有的還會(huì )特別特別期待上幼兒園。就是因為他們的人生第一次有了“好朋友”，因為這些好朋友，幼兒園變得不同了，而從這時(shí)開(kāi)始也意味著(zhù)父母要慢慢放手，讓孩子自己去探索和解決很多朋友間的爭端了。
盡管每個(gè)孩子經(jīng)歷這些階段的速度會(huì )不同，但都會(huì )按照這樣的規律發(fā)展。因此回到開(kāi)頭那兩位媽媽給我的留言，其實(shí)答案是不言自明的，這些都是特別正常的。
我個(gè)人不是特別喜歡單純說(shuō)雞湯，呼吁“靜待花開(kāi)”。“靜待花開(kāi)”的前提是建立在一定育兒知識儲備的基礎上的，不然那就是盲目樂(lè )觀(guān)。了解掌握孩子的發(fā)展規律，既不拔苗助長(cháng)，但需要在正確的時(shí)間做正確的事，創(chuàng )造合適的條件才能真正“花開(kāi)”。
