嬰幼兒最喜歡做活動(dòng)游戲，識字閱讀結合活動(dòng)游戲的方法是多種多樣的，例如： 1. 教小動(dòng)物“識字” 嬰幼兒最?lèi)?ài)小動(dòng)物和娃娃，他把玩具小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃等，都當成最好的朋友，并賦予這些玩具以生命。由于愛(ài)小動(dòng)物，又由于競爭心理的驅使，孩子在小動(dòng)物面前會(huì )不甘落后。成人可以利用孩子這一奇妙而獨特的心理，教會(huì )孩子識字和上進(jìn)。 方法是：成人“認真”地教小動(dòng)物們“識字”，大聲說(shuō)：“小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃，你們快來(lái)，媽媽教你們認字啦！”這時(shí)孩子聽(tīng)到往往會(huì )大聲說(shuō):“我也要認字！”接著(zhù)成人仍認真地對小動(dòng)物們說(shuō):“小熊、小狗……快坐好！”一邊把動(dòng)物玩具都拿過(guò)來(lái)整齊地坐在沙發(fā)上，這時(shí)孩子又會(huì )大聲說(shuō):“我也要坐好！”并慌忙跟小動(dòng)物們坐在一起。 教小動(dòng)物認字時(shí)，孩子會(huì )認真地搶答問(wèn)題，或替小動(dòng)物回答問(wèn)題，他極容易進(jìn)入角色。成人在贊揚孩子聰明時(shí)，也“表?yè)P”某小動(dòng)物或“批評”某小動(dòng)物。運用這一方法時(shí)，成人態(tài)度越是認真，孩子也就越認真地“假戲真做”，并得到最大的快樂(lè )與滿(mǎn)足，學(xué)學(xué)玩玩，幾分鐘很快就過(guò)去了。 要在孩子玩興未盡時(shí)結束，并說(shuō)：明天再玩。這樣孩子會(huì )非常高興。這種方法適合于教2歲左右的孩子，托兒所集體教學(xué)也是適用的。 2. 搬運字塊游戲 孩子的玩具一般都有汽車(chē)、卡車(chē)、拖車(chē)之類(lèi)“交通工具”，可用來(lái)搬運識字卡片。如媽媽說(shuō):“小熊認字快，小鹿識字慢，我們把小熊認識的字一個(gè)一個(gè)裝在卡車(chē)上運到小鹿家去，教小鹿好好學(xué)學(xué)好嗎？運哪些字卡去呢？你認一個(gè)我們一起裝一個(gè)好嗎？”孩子一般都會(huì )說(shuō):“好！”并積極地讀卡片，裝卡片，推小車(chē)。到了小鹿那里，啟發(fā)孩子教小鹿認字，然后媽媽又說(shuō):“小鹿學(xué)得快，學(xué)得好。啊呀，那邊小鴨還不會(huì )認字呢！我們再把卡片運到小鴨家去好嗎？”如此這般，讓識字進(jìn)入孩子的童話(huà)世界，他會(huì )高高興興地認識許多字，并且發(fā)展了自信心，培養起幫助小動(dòng)物(小朋友)的好品質(zhì)(適合于2歲左右的孩子)。 3. 文字當實(shí)物游戲法 利用卡片初識一部分字后，讓這部分字代替實(shí)物參與游戲。這些字應當是同一類(lèi)的，如教了蔬菜類(lèi)的字詞，就用卡片“白菜”“蘿卜”“大蒜”“韭菜”“蠶豆”“菠菜”“鮮魚(yú)”“牛肉”“黃瓜”“西紅柿”“鴨蛋”等等布置菜場(chǎng)，讓孩子提著(zhù)竹籃去買(mǎi)菜。媽媽吩咐他買(mǎi)什么，他就應當把什么菜(卡片，不許看畫(huà))買(mǎi)回來(lái)，買(mǎi)得對要獎勵，買(mǎi)錯了允許看看反面的畫(huà)，再去采購。當然還可布置百貨商店、水果店、服裝鞋帽店等(適合于2~3歲的孩子)。 又例如布置許多小動(dòng)物的“家”，門(mén)上寫(xiě)著(zhù)“小鴨的家”“小雞的家”“小狗的家”“青蛙的家”“蜻蜓的家”等等，讓孩子戴上不同動(dòng)物的頭飾，去找自己的家，如果走錯了就要受罰(適合于2歲多的孩子)。 再例如在地上畫(huà)一幅本地城市(或農村)的簡(jiǎn)圖，上面寫(xiě)好許多熟悉的地名，問(wèn)孩子:“我們到外婆家去玩該怎么走呀？經(jīng)過(guò)哪些地方呀？”啟發(fā)孩子用粉筆畫(huà)出路線(xiàn)，連接必須走過(guò)的地名(地名可以寫(xiě)在紙上或寫(xiě)在地上，或用卡片擺在地上)，還要求他一邊看字，一邊說(shuō)出路線(xiàn)。如“從‘文化宮’坐11路汽車(chē)到‘司門(mén)口’，下車(chē)后走上‘長(cháng)江大橋’，再乘1路電車(chē)到‘六渡橋’下，穿過(guò)‘三民路’到‘民主路’，最后找到‘87號’‘外婆家’。啊！外婆家到啦！”(適合于3~4歲的孩子)。 4. 故意出錯，讓孩子糾正 孩子初識了某字，為了使他留下很深的印象，父母有時(shí)可以故意讀錯，有意使孩子發(fā)現并加以糾正。這時(shí)教者還要請教孩子:“老師，這字怎么讀呀？啊呀，我真笨！”孩子會(huì )哈哈地笑著(zhù)教大人———這樣糾正過(guò)來(lái)的字他就永遠不會(huì )忘記了，并且極大地提高了識字的興趣和自信心。 這類(lèi)游戲可以設計很多很多，例如“師生互換法”“聽(tīng)故事識字法”“唱歌識字法”(讀讀孩子喜歡的歌詞后再唱)、“圖畫(huà)識字法”(給畫(huà)取名)。但要考慮適合孩子的年齡特點(diǎn)，使他們既有所學(xué)，又有興趣，還要逐步增加游戲的難度。 六、比較識字法 人認識任何新的事物，總受他以往經(jīng)驗的影響，這是普遍規律。認識過(guò)程中受經(jīng)驗的影響，會(huì )使接受新事物比較容易一些，但如果任其影響而不加區別，那就會(huì )模糊新舊事物的界限，會(huì )犯經(jīng)驗主義的錯誤。 嬰幼兒識字更是這樣，認識一個(gè)生字最容易受形近或同音熟字的影響。因為他們知識少，觀(guān)察和判斷力差，已記住的字往往還是認識模糊，只建立了籠統的印象，因此很難與近似的熟字區別開(kāi)來(lái)，這是自然的現象。 所以要通過(guò)生字與熟字的比較，使他們把認過(guò)的熟字，變輪廓記憶為“清晰記憶”，同時(shí)也帶動(dòng)對生字的較為精確的認識，并且從中發(fā)展他們的注意力、觀(guān)察力，以及對字形、字音的分析和判斷能力。 分析兩個(gè)字的異同，發(fā)展對漢字的精確記憶的活動(dòng)游戲法，叫做比較識字法。 比較識字法主要有以下幾種： 1. 形近字比較法 如先復習一個(gè)熟字“大”，然后對孩子說(shuō):“今天我們再學(xué)一個(gè)樣子差不多的字，你能不能看得出來(lái)，它們有什么不同？”然后出示“犬”字，告訴他讀音，叫孩子說(shuō)出有哪一點(diǎn)不同，并解釋說(shuō):“犬就是狗，會(huì )汪汪地叫。”還可以讓孩子拿著(zhù)“犬”字卡片看看和玩玩狗。再把一點(diǎn)拿下來(lái)認“太”字。 2. 音同或音近字比較法 如先復習熟字“瓶”，與孩子共同說(shuō)出好多帶“瓶”字的詞，如“花瓶”“酒瓶”“玻璃瓶”等，然后對孩子說(shuō)：“今天學(xué)一個(gè)新的‘平’字。”出示卡片，再“放平”，“壓平”，共同做許多放平、壓平的動(dòng)作，叫孩子判斷枕頭放平了沒(méi)有，看看地上平不平，摸一摸搓板哪一面平，哪一面不平，試試能不能把雙手舉平等。 3. 形聲字比較法 漢字中有70%左右的形聲字。形聲字是漢字字形結構的精華部分，它的特點(diǎn)是偏旁部首表義，基本字表音，如“睛”“晴”“清”“蜻”“情”“請”等字，左邊的偏旁都表示意義，右邊的基本字都與字音有關(guān)。 比較形聲字可以熟記基本字，認識偏旁部首，然后加深對字的音、形、義的印象和理解，加快識字速度，并促進(jìn)三四歲的孩子由機械的印象記憶過(guò)渡到分析記憶和理解記憶。所以形聲字的比較識字法很重要。 例如，先復習一個(gè)形聲字的熟字“江”，告訴孩子“氵”叫三點(diǎn)水，有水，然后學(xué)“河”“湖”“海”，問(wèn)他這幾個(gè)字都有什么偏旁，為什么都有三點(diǎn)水的偏旁。每次對比形聲字都可以認一認偏旁部首，再帶一個(gè)或數個(gè)同一偏旁部首的字出來(lái)認讀。 運用以上各種比較識字法時(shí)請特別注意兩點(diǎn)：一是不宜在3歲以下的嬰兒中進(jìn)行，因為太小的孩子，其注意、觀(guān)察、分析、思維能力和語(yǔ)言能力還沒(méi)有發(fā)展到能夠比較兩個(gè)字異同的水平，教字活動(dòng)太復雜了必然影響他的積極性，這時(shí)還是發(fā)揮他的印象記憶專(zhuān)長(cháng)為好。二是比較兩個(gè)字或數個(gè)字時(shí)(出示幾個(gè)字進(jìn)行比較，要根據年齡大小和識記能力而定)，其中必須有一個(gè)或一個(gè)以上是熟字，仍采用以熟帶生的辦法。如果兩個(gè)或數個(gè)字都是熟字，那么這樣的比較就更有利于鞏固。 比較識字法還可發(fā)展為一種加一筆、減一筆、移一筆的“變字游戲”。如“一”變“二”、變“三”、變“王”、變“主”、變“玉”、變“全”、變“金”、變“國”，“口”變“日”、變“田”、變“申”、變“電”、變“龜”……這種“變字游戲”也是比較識字法，既可復習熟字也可學(xué)習生字，還能引起孩子極大的興趣。
