寶寶在游戲中發(fā)展了心智、提高了能力、增長(cháng)了知識，家庭早期教育就是游戲教育。有快樂(lè )的游戲相伴而又教育無(wú)痕的童年才是有情趣的、美好的童年。 細心捕捉興趣的亮點(diǎn) 一次，我抱著(zhù)寶寶到校內小電影院看電影，他一會(huì )兒就沒(méi)興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著(zhù)胳膊示意我——去那兒。 當我順著(zhù)他指的方向來(lái)到放映室時(shí)，他眼睛一亮，咧著(zhù)嘴笑。好奇的他目不轉睛地盯著(zhù)轉動(dòng)的片子和傳動(dòng)帶，足足看了四十多分鐘才肯離開(kāi)。 后來(lái)，我發(fā)現寶寶一看到轉動(dòng)的東西就很興奮，于是有意識地收集一些轉動(dòng)的、圓的東西讓他看，如電風(fēng)扇、圓形的鐘、車(chē)輪，使寶寶對“圓”的概念有了初步的認識。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買(mǎi)來(lái)各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫(xiě)上阿拉伯數字；陪他一起玩積木，培養他的空間感。這些又使得寶寶對幾何圖形及數字發(fā)生了興趣。 就這樣，寶寶對數學(xué)的興趣在我不斷有意識地捕捉中鞏固下來(lái)了。上小學(xué)后，他學(xué)數學(xué)很輕松，幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì )拿到數學(xué)競賽獎狀。 小貼士 寶寶生來(lái)就有好奇心和探索精神，在他的活動(dòng)中蘊藏著(zhù)許多興趣的亮點(diǎn)，如果你多留心，做個(gè)觀(guān)察家，于平凡細微處洞察到寶寶的探究?jì)A向，抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，有意識地朝這個(gè)方向努力，就有可能培養出寶寶在某方面的興趣。 引導寶寶觀(guān)察和思考 有一次，屋外嘩啦啦下著(zhù)雨，兒子打著(zhù)雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉著(zhù)，甩得雨花四處亂濺。我沒(méi)有批評他，而是躲到傘下，和他一起玩起來(lái)。 “航航，你為什么要轉傘呀？” “好玩。”兒子開(kāi)心地回答。 “怎么個(gè)好玩法？” “好多雨點(diǎn)被我甩出去了，你看。” “噢，它是怎么甩出去的。” 兒子大概不明白我的意思，回答不上來(lái)。我啟發(fā)他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認真地邊轉傘邊琢磨起來(lái)了。過(guò)了一會(huì )兒，他指了指傘骨尖端：“是從這兒斜著(zhù)飛出去的。”“你把傘停下來(lái)，看它又是怎么跑的？”“當然是直的往下掉。”“這說(shuō)明了什么？”兒子想了想，終于說(shuō)：“轉和不轉，方向不一樣。” 看著(zhù)兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽(tīng)雨聲，學(xué)習說(shuō)象聲詞，我說(shuō)一句“叭嗒叭嗒”，他說(shuō)一句“滴嗒滴嗒”。接著(zhù)又和他一起打著(zhù)傘步行，觀(guān)察雨點(diǎn)跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽(tīng)打在芭蕉葉上的聲音…… 小貼士 寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時(shí)你看不到看似隨意的玩耍中所蘊藏著(zhù)的教育內容。如果能有意引導，讓他專(zhuān)注地觀(guān)察，學(xué)會(huì )深入思考，將有利于思維能力的培養。 創(chuàng )造靈活多樣的識字方法 一天， 我把字卡拿出來(lái)，準備讓兒子鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的字，但他只認了兩個(gè)就不配合了。 那就來(lái)個(gè)天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來(lái)。 我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說(shuō)不對，問(wèn)他誰(shuí)要“西瓜”，他才出示“兔子”。 第二天，我和他用字卡玩起了“開(kāi)商店”。他的商店“貨”很多，我要買(mǎi)什么，他得用心去找出來(lái)。在這樣的游戲中，兒子不知不覺(jué)地記住了很多生字。 此后玩過(guò)字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報紙和故事書(shū)中找“老朋友”， 鞏固學(xué)過(guò)的字。 在豐富多彩的游戲中，兒子對漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會(huì )主動(dòng)問(wèn)我字的意思。有了一定的識字量后，我開(kāi)始引領(lǐng)兒子看書(shū)，培養他的獨立閱讀能力和對書(shū)的興趣。 小貼士 寶寶的注意力保持時(shí)間很短，對于要專(zhuān)注的某項事物，時(shí)間一長(cháng)便容易失去興趣。如果此時(shí)你能隨機應變，讓游戲以另一種方式出現，他的興趣火花又會(huì )被重新點(diǎn)燃。 及時(shí)轉移教育戰術(shù) 一天，我正攤開(kāi)畫(huà)報教兒子認字。當指到“湯匙”兩字時(shí)，他一邊用手表示“舀”的動(dòng)作一邊說(shuō)：“舀，舀，舀飯。”并把書(shū)一把掃到地上，顯然，沒(méi)興趣了，他的思維活動(dòng)已轉移到另一方向——頭腦中出現了“舀飯”的表象。于是我放棄教認字：“湯匙是用來(lái)舀飯的，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“湯匙還能用來(lái)舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖。”“真聰明，湯匙是用來(lái)舀東西的，還能用來(lái)做什么呢？”為了直觀(guān)，我特意從廚房拿來(lái)了湯匙。他看到電視機旁的小藥瓶，說(shuō)：“用來(lái)蓋那個(gè)小藥瓶。”“對，還有呢？”我不斷發(fā)問(wèn)，他不斷思考，“用來(lái)擺家家！”“用來(lái)敲！好聽(tīng)！”“用來(lái)轉圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉了起來(lái)。過(guò)了一會(huì )又說(shuō)：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！ 小貼士 與寶寶玩游戲時(shí)，如果發(fā)現他沒(méi)有朝你預設的方向走，不要灰心，不妨換個(gè)思維角度，做一點(diǎn)讓步，改變方向，順著(zhù)他的意愿和思路走下去，不就開(kāi)辟了新領(lǐng)域嗎？——比如上面的發(fā)散思維訓練。
