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- 發(fā)布日期：2013-08-12
兒童閱讀是個(gè)永恒的話(huà)題，當今的現狀如何？昨天開(kāi)幕的第四屆上海兒童閱讀論壇上，一些兒童閱讀專(zhuān)家和一線(xiàn)老師聚集在松江區泗涇小學(xué)，在肯定“有所進(jìn)步”的同時(shí)，更表示了深深的憂(yōu)慮，他們指出，現在的兒童閱讀有“三缺” 。
兒童閱讀是個(gè)永恒的話(huà)題，當今的現狀如何？昨天開(kāi)幕的第四屆上海兒童閱讀論壇上，一些兒童閱讀專(zhuān)家和一線(xiàn)老師聚集在松江區泗涇小學(xué)，在肯定“有所進(jìn)步”的同時(shí)，更表示了深深的憂(yōu)慮，他們指出，現在的兒童閱讀有“三缺”
童話(huà)、寓言受冷落
小學(xué)生讀什么？普陀區樹(shù)德小學(xué)曾對全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，發(fā)現學(xué)生閱讀的興趣以漫畫(huà)書(shū)為主，童話(huà)、兒童詩(shī)、寓言、故事等題材備受冷落；教輔材料和作文指導書(shū)因其特殊的作用而成為閱讀量最大的書(shū)種。而另一所小學(xué)的調查也顯示：學(xué)生對于全是文字的讀物不太感興趣，只占到11.1%，他們更喜歡的是文字內容與圖畫(huà)相輔相成的讀物。家長(cháng)則把純文字的書(shū)強加給學(xué)生，煞費苦心，學(xué)生卻對此毫無(wú)興趣，也根本沒(méi)有能力去讀懂。
樹(shù)德小學(xué)陳琦老師認為，學(xué)生對于眾多的課外書(shū)，沒(méi)有鑒賞、選擇的能力。因此，老師挑選、推薦給孩子合適的閱讀材料就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)校語(yǔ)文教師智慧的碰撞，他們首先研發(fā)了《悅讀小集——成長(cháng)的故事》校本教材，包括三大板塊：兒童文學(xué)鑒賞、主題美文欣賞、中華經(jīng)典品讀(《三字經(jīng)》)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地，盡己所能地針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理特征開(kāi)展推廣和閱讀指導工作，幫助學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的“精彩人生”、“詩(shī)意生活”和成長(cháng)的快樂(lè )。
用來(lái)閱讀的時(shí)間太少
奉賢區育秀實(shí)驗學(xué)校對326名二年級學(xué)生進(jìn)行了閱讀現狀的問(wèn)卷調查顯示，閱讀時(shí)間比重減少，30%的學(xué)生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時(shí)間非常不足，每天只有28%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)半個(gè)小時(shí)。利用雙休日讀書(shū)的人數較多，占調查人數的61.54%。
另外，校內閱讀強勢，校外閱讀薄弱的現狀十分突出。如泗涇小學(xué)有“讀書(shū)節”，各項活動(dòng)富有特色，很吸引學(xué)生。學(xué)校在語(yǔ)文課上有專(zhuān)門(mén)的“閱讀課”，還有閱讀拓展課，甚至還有閱讀興趣小組。不過(guò)，有的老師指出，學(xué)生一回到家里，家長(cháng)對課外閱讀稱(chēng)為讀“閑書(shū)”，不但不給予時(shí)間，而且逼孩子硬讀那些“一課一練”之類(lèi)的書(shū)或用來(lái)補課，這也就擠占了孩子正當的閱讀時(shí)間。
《芝麻開(kāi)門(mén)》副主編葉鳳春認為，學(xué)生在校外的時(shí)間自由度相當大，應當給予閱讀以更多的時(shí)間。
兒童作文存在“軟肋”
閱讀要有助于表達。然而，現在有些小學(xué)生對作文“怨聲載道”。靜安區市西小學(xué)對該校四、五兩個(gè)年級192名學(xué)生的寫(xiě)作現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)現有近80%的學(xué)生認為寫(xiě)作文給自己帶來(lái)了一定學(xué)習上的困難，由于相對機械的作文訓練模式使孩子缺乏了寫(xiě)作興趣，造成了學(xué)生學(xué)業(yè)上的負擔。78%的學(xué)生寫(xiě)作是緣起老師布置的作業(yè)，而80%的學(xué)生對于老師布置的作文題持一種不得不寫(xiě)的態(tài)度，而不是“我手寫(xiě)我心”的主觀(guān)能動(dòng)，對待寫(xiě)作文消極大于積極。
市西小學(xué)張玥老師說(shuō)，目前的作文教學(xué)流派眾多，但學(xué)生的日常寫(xiě)作還是以命題作文居多，且命題的題目老舊、俗套，范圍窄小。學(xué)校往往以?xún)?yōu)秀作文選、老師范文作為版本，選材角度單一，一個(gè)班級的作文出現較多的雷同現象，學(xué)生的思維受到限制，漸漸也就喪失了自己寫(xiě)作的能力，嚴重束縛了學(xué)生的表達與想象能力。
面對兒童閱讀“三缺”現狀，兒童文學(xué)作家、上師大教授梅子涵等提出，要強化兒童閱讀對人生成長(cháng)重要性的理性認識，要幫助孩子從盲目的游覽轉變?yōu)橛信d趣、有意義的閱讀，同時(shí)家長(cháng)要為孩子騰出時(shí)間，保證校外閱讀的一定量和質(zhì)地。松江區泗涇小學(xué)校長(cháng)包心怡也認為，閱讀是兒童終身學(xué)習的基礎，是過(guò)程性的，而不是一次性的，要強化校內外閱讀的協(xié)調和融合。學(xué)校要把閱讀與寫(xiě)作加以通盤(pán)考慮，融為一體地進(jìn)行科學(xué)的引導。
