多樣化數學(xué)啟蒙教育
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- 發(fā)布日期：2013-03-26
導讀：數概念是數學(xué)中最基礎的知識，對學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，掌握數概念是積累數學(xué)感性經(jīng)驗的開(kāi)始，是一個(gè)較復雜的過(guò)程，不僅要會(huì )數數，還要理解數的含義、知道數的順序和大小、理解數的組成和數的守恒……
總有父母這樣擔心著(zhù)：
“我孩子的數學(xué)能力很差，2歲多了，還不會(huì )數數。”
“我的兒子4歲了，但還不會(huì )從1數到20，以后數學(xué)能學(xué)好嗎？“
一說(shuō)到學(xué)齡前孩子的數學(xué)能力，大部分家長(cháng)首先想到和做到的就是教孩子學(xué)認數字、數數，覺(jué)得會(huì )數數就表明數學(xué)能力強。其實(shí)，數數只是數概念的一個(gè)方面。數概念是數學(xué)中最基礎的知識，對學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，掌握數概念是積累數學(xué)感性經(jīng)驗的開(kāi)始，是一個(gè)較復雜的過(guò)程，不僅要會(huì )數數，還要理解數的含義、知道數的順序和大小、理解數的組成和數的守恒……所以，除了要教孩子數數外，在日常生活中，還要從孩子直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)出發(fā)，利用具體形象的物體幫助孩子掌握以下一些數概念。
比較孩子的比較能力主要體現在對事物外部特征的辨別和認識上。父母可以結合日常生活的具體事物教孩子學(xué)習比較，如：爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋(píng)果大，3顆糖比1顆糖多等。通過(guò)把需要比較的兩個(gè)事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子對物體比較概念的認識。
歸類(lèi)日常生活中和分類(lèi)相關(guān)的活動(dòng)很多，父母可按照物體的顏色、形狀、大小等特征來(lái)訓練孩子的分類(lèi)能力。由于顏色是最容易被孩子感知的物體特性，因此，父母剛開(kāi)始可根據物體的顏色來(lái)讓孩子學(xué)習分類(lèi)。比如：讓寶寶把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里……然后數數每種顏色的珠子各有多少個(gè)。
排序教孩子學(xué)排序的方式很多，可以把事物從大到小、從高到矮、從粗到細等來(lái)進(jìn)行排序。開(kāi)始教孩子排序時(shí)使用的東西最好不超過(guò)5個(gè)，以3個(gè)為宜，物體之間的差異要明顯。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯為例，父母先讓孩子找出最大的，再從余下套杯中繼續尋找最大的，排在第一個(gè)最大的后面，依次類(lèi)推。等孩子熟練掌握后，可以增加排序的數量。
對應生活中有許多機會(huì )可以練習一一對應，因此父母要善于抓住生活中的這些機會(huì )。如:吃飯的時(shí)候，父母可以讓孩子幫助擺碗、發(fā)筷子，這樣孩子就能明白每個(gè)人需要一個(gè)碗、一雙筷子，從而讓孩子理解一一對應的關(guān)系。
相等相等體現了“合成和分解”的概念。2個(gè)蘋(píng)果，再放上幾個(gè)蘋(píng)果就和3個(gè)蘋(píng)果一樣多？這塊積木，再加上哪塊積木就和那塊積木一樣高？這本書(shū)，再摞上哪本書(shū)就和那本書(shū)一樣厚？諸如此類(lèi)問(wèn)題，都可以幫助寶寶理解相等的概念。
孩子數概念的形成是有差異的，就像孩子說(shuō)話(huà)一樣，有早有晚，父母不能操之過(guò)急，而且數概念的內容是多樣的，不能因孩子某一數概念掌握不好就完全否定孩子的能力。父母應遵循孩子的思維特點(diǎn)、認知特點(diǎn)及數學(xué)本身的規律，挖掘日常生活中的素材，運用多種手段和方法，把那些抽象復雜的、枯燥無(wú)味的數概念變成具體形象的、看得見(jiàn)摸得著(zhù)的、可感知的東西，讓孩子去操作、探索并理解，更好地調動(dòng)起孩子學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助孩子逐步掌握數概念。
總有父母這樣擔心著(zhù)：
“我孩子的數學(xué)能力很差，2歲多了，還不會(huì )數數。”
“我的兒子4歲了，但還不會(huì )從1數到20，以后數學(xué)能學(xué)好嗎？“
一說(shuō)到學(xué)齡前孩子的數學(xué)能力，大部分家長(cháng)首先想到和做到的就是教孩子學(xué)認數字、數數，覺(jué)得會(huì )數數就表明數學(xué)能力強。其實(shí)，數數只是數概念的一個(gè)方面。數概念是數學(xué)中最基礎的知識，對學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，掌握數概念是積累數學(xué)感性經(jīng)驗的開(kāi)始，是一個(gè)較復雜的過(guò)程，不僅要會(huì )數數，還要理解數的含義、知道數的順序和大小、理解數的組成和數的守恒……所以，除了要教孩子數數外，在日常生活中，還要從孩子直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)出發(fā)，利用具體形象的物體幫助孩子掌握以下一些數概念。
比較孩子的比較能力主要體現在對事物外部特征的辨別和認識上。父母可以結合日常生活的具體事物教孩子學(xué)習比較，如：爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋(píng)果大，3顆糖比1顆糖多等。通過(guò)把需要比較的兩個(gè)事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子對物體比較概念的認識。
歸類(lèi)日常生活中和分類(lèi)相關(guān)的活動(dòng)很多，父母可按照物體的顏色、形狀、大小等特征來(lái)訓練孩子的分類(lèi)能力。由于顏色是最容易被孩子感知的物體特性，因此，父母剛開(kāi)始可根據物體的顏色來(lái)讓孩子學(xué)習分類(lèi)。比如：讓寶寶把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里……然后數數每種顏色的珠子各有多少個(gè)。
排序教孩子學(xué)排序的方式很多，可以把事物從大到小、從高到矮、從粗到細等來(lái)進(jìn)行排序。開(kāi)始教孩子排序時(shí)使用的東西最好不超過(guò)5個(gè)，以3個(gè)為宜，物體之間的差異要明顯。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯為例，父母先讓孩子找出最大的，再從余下套杯中繼續尋找最大的，排在第一個(gè)最大的后面，依次類(lèi)推。等孩子熟練掌握后，可以增加排序的數量。
對應生活中有許多機會(huì )可以練習一一對應，因此父母要善于抓住生活中的這些機會(huì )。如:吃飯的時(shí)候，父母可以讓孩子幫助擺碗、發(fā)筷子，這樣孩子就能明白每個(gè)人需要一個(gè)碗、一雙筷子，從而讓孩子理解一一對應的關(guān)系。
相等相等體現了“合成和分解”的概念。2個(gè)蘋(píng)果，再放上幾個(gè)蘋(píng)果就和3個(gè)蘋(píng)果一樣多？這塊積木，再加上哪塊積木就和那塊積木一樣高？這本書(shū)，再摞上哪本書(shū)就和那本書(shū)一樣厚？諸如此類(lèi)問(wèn)題，都可以幫助寶寶理解相等的概念。
孩子數概念的形成是有差異的，就像孩子說(shuō)話(huà)一樣，有早有晚，父母不能操之過(guò)急，而且數概念的內容是多樣的，不能因孩子某一數概念掌握不好就完全否定孩子的能力。父母應遵循孩子的思維特點(diǎn)、認知特點(diǎn)及數學(xué)本身的規律，挖掘日常生活中的素材，運用多種手段和方法，把那些抽象復雜的、枯燥無(wú)味的數概念變成具體形象的、看得見(jiàn)摸得著(zhù)的、可感知的東西，讓孩子去操作、探索并理解，更好地調動(dòng)起孩子學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助孩子逐步掌握數概念。
