幼兒英語(yǔ)教育有哪些障礙
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- 發(fā)布日期：2013-03-11
幼兒英語(yǔ)教育是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題。目前這方面的文獻多是從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行研究，而本文對幼兒英語(yǔ)教育的宏觀(guān)現狀進(jìn)行分析，總結并提出了影響幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展的三個(gè)瓶頸問(wèn)題：理念問(wèn)題、師資問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。并對這些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。
英語(yǔ)教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語(yǔ)教育的狀況并不容樂(lè )觀(guān)，很多幼兒園的英語(yǔ)教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無(wú)方法，又無(wú)效果，基本上只在宣傳上起一點(diǎn)廣告的作用。
一、 教育理念問(wèn)題。
目前幼兒英語(yǔ)教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語(yǔ)教育仍舊沒(méi)有擺脫中小學(xué)英語(yǔ)教育的思維模式，多數教師只是簡(jiǎn)單地套用中小學(xué)英語(yǔ)教育的目標和方法，幼兒英語(yǔ)教育自身的特殊性并沒(méi)有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒(méi)有被很明確地界定出來(lái)。關(guān)于中小學(xué)生英語(yǔ)教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語(yǔ)見(jiàn)諸報端，在總體上，還是相當匱乏的。
幼兒的非母語(yǔ)語(yǔ)言教育，與中小學(xué)生的非母語(yǔ)語(yǔ)言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語(yǔ)教育理論主要是針對具有一定主動(dòng)性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。
中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語(yǔ)能力后，可以很快地應用于實(shí)踐，例如對話(huà)、看報、聽(tīng)電臺、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語(yǔ)能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。
而對于幼兒來(lái)說(shuō)，情況則完全不同。報紙、書(shū)看不懂，電影既沒(méi)興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會(huì )講，在生活中英語(yǔ)缺乏經(jīng)常練習的環(huán)境。離開(kāi)了課堂，培養興趣鍛煉能力都無(wú)從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對于身邊沒(méi)有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語(yǔ)教育的效果很快就會(huì )大打折扣。
中小學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習都有很明確的主動(dòng)性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習；中小學(xué)生可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)上。目前中國的英語(yǔ)教育模式中，句型語(yǔ)法和閱讀理解的地位還是基礎性的，整個(gè)教學(xué)體系都依賴(lài)于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動(dòng)地反復練習，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個(gè)教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對于幼兒英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，必然是事倍功半的。
所以幼兒英語(yǔ)教育不能簡(jiǎn)單地等同于中小學(xué)英語(yǔ)教育的幼兒化。幼兒英語(yǔ)教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場(chǎng)空。
二、 師資問(wèn)題
目前已經(jīng)有一些幼兒英語(yǔ)教育的先行者已經(jīng)總結出了一部分關(guān)于幼兒園雙語(yǔ)教育的寶貴的教育經(jīng)驗，也取得了一定的成績(jì)。這些方法強調在快樂(lè )和興趣中教學(xué)，引導幼兒在幼兒園的日常活動(dòng)中潛移默化地掌握一些基礎的英語(yǔ)能力。例如中國福利幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中總結出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)、從多種角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)等方法和原則注1.但這些無(wú)一例外地都對教師的英語(yǔ)能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和尤其出色的口語(yǔ)應用能力。
而現實(shí)是，現在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校(專(zhuān)業(yè))，強調的是口語(yǔ)、繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè )、書(shū)法、琴法等專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)在幼師專(zhuān)業(yè)教育中基本上是空白。幼師專(zhuān)業(yè)設置主要是中專(zhuān)教育，極少數學(xué)校開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語(yǔ)能力在經(jīng)過(guò)師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無(wú)幾。從總體上說(shuō)，大部分幼兒教師的英語(yǔ)水平尚不及一個(gè)合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開(kāi)展英語(yǔ)教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。
而直接從高校引進(jìn)的英語(yǔ)人才，又由于缺乏幼教專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而無(wú)法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語(yǔ)教育需要既掌握良好的幼教專(zhuān)業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語(yǔ)運用能力的復合型人才。
目前幼教英語(yǔ)人才匱乏的狀況已經(jīng)引起了社會(huì )的重視，從非師范專(zhuān)業(yè)人才中選拔培訓教師以及在大專(zhuān)師范教育中加強英語(yǔ)環(huán)節的分量，作為解決這個(gè)矛盾的主要措施，也已經(jīng)付諸實(shí)施。希望在不遠的將來(lái)，這個(gè)問(wèn)題可以得到妥善的解決。
三、 教育環(huán)境問(wèn)題
語(yǔ)言能力的培養，與其說(shuō)是一種教育，倒不如說(shuō)是一種練習。語(yǔ)言學(xué)習，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習，練習，再練習的過(guò)程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫table，有的又叫desk，這些為什么都是沒(méi)有答案的，就是這樣叫的，沒(méi)有為什么。有一個(gè)美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的秘訣的問(wèn)題時(shí)，回答說(shuō)秘訣只有一個(gè)，那就是practice——練習。
練習需要環(huán)境。
幼兒學(xué)習漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋H戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說(shuō)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習聽(tīng)、說(shuō)，不斷地學(xué)習新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷發(fā)展。
那么學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境在哪里呢？
由于年齡的限制，書(shū)籍報刊電視電臺電影等等成人語(yǔ)言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無(wú)關(guān)。他們的語(yǔ)言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有誰(shuí)在說(shuō)英語(yǔ)呢？
受社會(huì )條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的唯一的地方。語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語(yǔ)的故事，動(dòng)畫(huà)片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是非常豐富的，但英語(yǔ)的素材，在目前的教育實(shí)踐中，幾乎是一無(wú)所有。好的兒歌、游戲以及其他語(yǔ)言教育素材的形成，需要在時(shí)間的檢驗中不斷去粕存精，是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程。所以，英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的造就，是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程，需要引起足夠的重視。
現在社會(huì )上已經(jīng)有一部分現成的英語(yǔ)聲像教材出售，這些教材多是臺灣、香港或是國外一些教育公司推出的，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD——教材，畫(huà)面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動(dòng)物很可愛(ài)，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習。但這些只是一個(gè)起步的探索，還是遠遠不夠的。而且，這些單純商業(yè)化的教學(xué)素材，還存在許多不足，還需要廣大幼教工作者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng )新。
教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，是偉人對于教育發(fā)展方向的精辟論述。英語(yǔ)教育，是這個(gè)方向重要的組成部分，筆者認為解決這三大瓶頸問(wèn)題應該為當前幼兒英語(yǔ)教育工作的首要任務(wù)和重要的努力方向！
英語(yǔ)教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語(yǔ)教育的狀況并不容樂(lè )觀(guān)，很多幼兒園的英語(yǔ)教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無(wú)方法，又無(wú)效果，基本上只在宣傳上起一點(diǎn)廣告的作用。
一、 教育理念問(wèn)題。
目前幼兒英語(yǔ)教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語(yǔ)教育仍舊沒(méi)有擺脫中小學(xué)英語(yǔ)教育的思維模式，多數教師只是簡(jiǎn)單地套用中小學(xué)英語(yǔ)教育的目標和方法，幼兒英語(yǔ)教育自身的特殊性并沒(méi)有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒(méi)有被很明確地界定出來(lái)。關(guān)于中小學(xué)生英語(yǔ)教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語(yǔ)見(jiàn)諸報端，在總體上，還是相當匱乏的。
幼兒的非母語(yǔ)語(yǔ)言教育，與中小學(xué)生的非母語(yǔ)語(yǔ)言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語(yǔ)教育理論主要是針對具有一定主動(dòng)性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。
中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語(yǔ)能力后，可以很快地應用于實(shí)踐，例如對話(huà)、看報、聽(tīng)電臺、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語(yǔ)能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。
而對于幼兒來(lái)說(shuō)，情況則完全不同。報紙、書(shū)看不懂，電影既沒(méi)興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會(huì )講，在生活中英語(yǔ)缺乏經(jīng)常練習的環(huán)境。離開(kāi)了課堂，培養興趣鍛煉能力都無(wú)從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對于身邊沒(méi)有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語(yǔ)教育的效果很快就會(huì )大打折扣。
中小學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習都有很明確的主動(dòng)性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習；中小學(xué)生可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)上。目前中國的英語(yǔ)教育模式中，句型語(yǔ)法和閱讀理解的地位還是基礎性的，整個(gè)教學(xué)體系都依賴(lài)于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動(dòng)地反復練習，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個(gè)教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對于幼兒英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，必然是事倍功半的。
所以幼兒英語(yǔ)教育不能簡(jiǎn)單地等同于中小學(xué)英語(yǔ)教育的幼兒化。幼兒英語(yǔ)教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場(chǎng)空。
二、 師資問(wèn)題
目前已經(jīng)有一些幼兒英語(yǔ)教育的先行者已經(jīng)總結出了一部分關(guān)于幼兒園雙語(yǔ)教育的寶貴的教育經(jīng)驗，也取得了一定的成績(jì)。這些方法強調在快樂(lè )和興趣中教學(xué)，引導幼兒在幼兒園的日常活動(dòng)中潛移默化地掌握一些基礎的英語(yǔ)能力。例如中國福利幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中總結出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)、從多種角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)等方法和原則注1.但這些無(wú)一例外地都對教師的英語(yǔ)能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和尤其出色的口語(yǔ)應用能力。
而現實(shí)是，現在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校(專(zhuān)業(yè))，強調的是口語(yǔ)、繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè )、書(shū)法、琴法等專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)在幼師專(zhuān)業(yè)教育中基本上是空白。幼師專(zhuān)業(yè)設置主要是中專(zhuān)教育，極少數學(xué)校開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語(yǔ)能力在經(jīng)過(guò)師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無(wú)幾。從總體上說(shuō)，大部分幼兒教師的英語(yǔ)水平尚不及一個(gè)合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開(kāi)展英語(yǔ)教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。
而直接從高校引進(jìn)的英語(yǔ)人才，又由于缺乏幼教專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而無(wú)法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語(yǔ)教育需要既掌握良好的幼教專(zhuān)業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語(yǔ)運用能力的復合型人才。
目前幼教英語(yǔ)人才匱乏的狀況已經(jīng)引起了社會(huì )的重視，從非師范專(zhuān)業(yè)人才中選拔培訓教師以及在大專(zhuān)師范教育中加強英語(yǔ)環(huán)節的分量，作為解決這個(gè)矛盾的主要措施，也已經(jīng)付諸實(shí)施。希望在不遠的將來(lái)，這個(gè)問(wèn)題可以得到妥善的解決。
三、 教育環(huán)境問(wèn)題
語(yǔ)言能力的培養，與其說(shuō)是一種教育，倒不如說(shuō)是一種練習。語(yǔ)言學(xué)習，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習，練習，再練習的過(guò)程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫table，有的又叫desk，這些為什么都是沒(méi)有答案的，就是這樣叫的，沒(méi)有為什么。有一個(gè)美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的秘訣的問(wèn)題時(shí)，回答說(shuō)秘訣只有一個(gè)，那就是practice——練習。
練習需要環(huán)境。
幼兒學(xué)習漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋H戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說(shuō)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習聽(tīng)、說(shuō)，不斷地學(xué)習新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷發(fā)展。
那么學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境在哪里呢？
由于年齡的限制，書(shū)籍報刊電視電臺電影等等成人語(yǔ)言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無(wú)關(guān)。他們的語(yǔ)言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有誰(shuí)在說(shuō)英語(yǔ)呢？
受社會(huì )條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的唯一的地方。語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語(yǔ)的故事，動(dòng)畫(huà)片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是非常豐富的，但英語(yǔ)的素材，在目前的教育實(shí)踐中，幾乎是一無(wú)所有。好的兒歌、游戲以及其他語(yǔ)言教育素材的形成，需要在時(shí)間的檢驗中不斷去粕存精，是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程。所以，英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的造就，是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程，需要引起足夠的重視。
現在社會(huì )上已經(jīng)有一部分現成的英語(yǔ)聲像教材出售，這些教材多是臺灣、香港或是國外一些教育公司推出的，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD——教材，畫(huà)面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動(dòng)物很可愛(ài)，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習。但這些只是一個(gè)起步的探索，還是遠遠不夠的。而且，這些單純商業(yè)化的教學(xué)素材，還存在許多不足，還需要廣大幼教工作者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng )新。
教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，是偉人對于教育發(fā)展方向的精辟論述。英語(yǔ)教育，是這個(gè)方向重要的組成部分，筆者認為解決這三大瓶頸問(wèn)題應該為當前幼兒英語(yǔ)教育工作的首要任務(wù)和重要的努力方向！
