怎樣挖掘孩子的藝術(shù)潛能
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- 發(fā)布日期：2013-03-09
關(guān)心寶寶的潛能發(fā)展，本是一件令人高興的事。但如果父母不適當地對待寶寶的藝術(shù)潛能，就有可能把它扼殺在搖籃中。以下是培養寶寶藝術(shù)潛能時(shí)請父母注意的：
不要將寶寶的藝術(shù)潛能簡(jiǎn)單定位。即使寶寶表現出扭扭唱唱或涂涂畫(huà)畫(huà)，也不能簡(jiǎn)單地推斷說(shuō)寶寶的藝術(shù)興趣點(diǎn)就在畫(huà)畫(huà)或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點(diǎn)有可能是多方面的，過(guò)早地、簡(jiǎn)單地把寶寶的藝術(shù)表現定位在某個(gè)方面，往往會(huì )造成寶寶片面發(fā)展。
重在藝術(shù)的審美體驗。許多父母往往追求寶寶會(huì )彈幾首曲子，會(huì )畫(huà)幾幅畫(huà)等；有的甚至過(guò)早追求過(guò)級考證。這些不僅不利于寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展，而且使寶寶失去了對藝術(shù)的興趣。培養孩子的藝術(shù)潛能，要培養寶寶對審美要素的感受力。可以帶寶寶到大自然中感受現實(shí)生活中的色彩、線(xiàn)條、平衡、對稱(chēng)、節奏、韻律等美的要素。生動(dòng)的、活的審美源泉，可以激發(fā)寶寶內在的藝術(shù)潛能。
培養寶寶心急吃不了熱豆腐
一位3歲的孩子能背許多唐詩(shī)，還會(huì )背乘法口訣，但老師拿著(zhù)一樣東西問(wèn)他：“這是什么顏色？”他卻搖頭說(shuō)：“不知道。”
大多數家長(cháng)總希望通過(guò)早期教育使孩子更出色。于是，不少家長(cháng)早早地就讓孩子識字、算術(shù)。還有家長(cháng)讓孩子背誦唐詩(shī)、圓周率，認為孩子背得越多，就越聰明。
山東現代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌博士認為，孩子應該學(xué)符合自己年齡的知識，不能“拔苗助長(cháng)”。他對記者說(shuō)：“前幾天在公交車(chē)上遇到一位年輕母親，她帶著(zhù)10個(gè)月大的孩子坐在我后面，這位母親不停地指著(zhù)窗外對孩子說(shuō)，這是白色的轎車(chē)、黑色的吉普、綠色的公交車(chē)……相信很多家長(cháng)會(huì )像這樣不厭其煩地教孩子一些高難度的知識，我要說(shuō)這樣的做法是絕對失敗的，因為違背了教育規律。三歲以前的孩子，你只能教給他一個(gè)概念，像；‘白色’或‘轎車(chē)’。而‘白色的轎車(chē)’則包含了兩個(gè)概念，一個(gè)10個(gè)月大的孩子是不可能理解的。”
“孩子現在聽(tīng)不懂，以后早晚會(huì )懂啊！早一點(diǎn)引導他，可以學(xué)得更快”，相信很多家長(cháng)都有這樣的想法。
但曹云昌卻認為：“兒童會(huì )在不同年齡很自然地吸收不同的知識和技能，這是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，不必刻意灌輸。太急功近利還有可能適得其反，不少小學(xué)教師發(fā)現，上學(xué)前學(xué)了較多知識的孩子反而對學(xué)習表現出一種冷淡情緒。”
功利心讓家長(cháng)迷失
升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、社會(huì )競爭等現實(shí)情況，逼得很多家長(cháng)對孩子的教育充滿(mǎn)了“功利”色彩，普遍把智商的開(kāi)發(fā)放到第一位。甚至有的家長(cháng)覺(jué)得只要孩子學(xué)習好或者按時(shí)練鋼琴，任性一些也沒(méi)有關(guān)系。那么，作為家長(cháng)該如何更合理地培養孩子的智商、情商和身體素質(zhì)？
山東師范大學(xué)心理學(xué)教授孟海蘭認為，這三個(gè)方面應該全面協(xié)調地發(fā)展，不一定非要分出個(gè)輕重緩急，但現在的家長(cháng)都普遍比較注重智商。
曹云昌博士卻認為：“在我的教育體系中，我始終把孩子的身體健康放在第一位，其次是情商教育，之后才是智商開(kāi)發(fā)。看看我們春節的拜年短信全都是健康和快樂(lè )，因為大家都明白身體是一切之本，教給孩子正確的健康理念非常重要。接下來(lái)是培養孩子面對世界的各種能力，包括他的人格、心理、思維方式、行為習慣等方面，再往后才是智力的開(kāi)發(fā)。”
不要將寶寶的藝術(shù)潛能簡(jiǎn)單定位。即使寶寶表現出扭扭唱唱或涂涂畫(huà)畫(huà)，也不能簡(jiǎn)單地推斷說(shuō)寶寶的藝術(shù)興趣點(diǎn)就在畫(huà)畫(huà)或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點(diǎn)有可能是多方面的，過(guò)早地、簡(jiǎn)單地把寶寶的藝術(shù)表現定位在某個(gè)方面，往往會(huì )造成寶寶片面發(fā)展。
重在藝術(shù)的審美體驗。許多父母往往追求寶寶會(huì )彈幾首曲子，會(huì )畫(huà)幾幅畫(huà)等；有的甚至過(guò)早追求過(guò)級考證。這些不僅不利于寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展，而且使寶寶失去了對藝術(shù)的興趣。培養孩子的藝術(shù)潛能，要培養寶寶對審美要素的感受力。可以帶寶寶到大自然中感受現實(shí)生活中的色彩、線(xiàn)條、平衡、對稱(chēng)、節奏、韻律等美的要素。生動(dòng)的、活的審美源泉，可以激發(fā)寶寶內在的藝術(shù)潛能。
培養寶寶心急吃不了熱豆腐
一位3歲的孩子能背許多唐詩(shī)，還會(huì )背乘法口訣，但老師拿著(zhù)一樣東西問(wèn)他：“這是什么顏色？”他卻搖頭說(shuō)：“不知道。”
大多數家長(cháng)總希望通過(guò)早期教育使孩子更出色。于是，不少家長(cháng)早早地就讓孩子識字、算術(shù)。還有家長(cháng)讓孩子背誦唐詩(shī)、圓周率，認為孩子背得越多，就越聰明。
山東現代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌博士認為，孩子應該學(xué)符合自己年齡的知識，不能“拔苗助長(cháng)”。他對記者說(shuō)：“前幾天在公交車(chē)上遇到一位年輕母親，她帶著(zhù)10個(gè)月大的孩子坐在我后面，這位母親不停地指著(zhù)窗外對孩子說(shuō)，這是白色的轎車(chē)、黑色的吉普、綠色的公交車(chē)……相信很多家長(cháng)會(huì )像這樣不厭其煩地教孩子一些高難度的知識，我要說(shuō)這樣的做法是絕對失敗的，因為違背了教育規律。三歲以前的孩子，你只能教給他一個(gè)概念，像；‘白色’或‘轎車(chē)’。而‘白色的轎車(chē)’則包含了兩個(gè)概念，一個(gè)10個(gè)月大的孩子是不可能理解的。”
“孩子現在聽(tīng)不懂，以后早晚會(huì )懂啊！早一點(diǎn)引導他，可以學(xué)得更快”，相信很多家長(cháng)都有這樣的想法。
但曹云昌卻認為：“兒童會(huì )在不同年齡很自然地吸收不同的知識和技能，這是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，不必刻意灌輸。太急功近利還有可能適得其反，不少小學(xué)教師發(fā)現，上學(xué)前學(xué)了較多知識的孩子反而對學(xué)習表現出一種冷淡情緒。”
功利心讓家長(cháng)迷失
升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、社會(huì )競爭等現實(shí)情況，逼得很多家長(cháng)對孩子的教育充滿(mǎn)了“功利”色彩，普遍把智商的開(kāi)發(fā)放到第一位。甚至有的家長(cháng)覺(jué)得只要孩子學(xué)習好或者按時(shí)練鋼琴，任性一些也沒(méi)有關(guān)系。那么，作為家長(cháng)該如何更合理地培養孩子的智商、情商和身體素質(zhì)？
山東師范大學(xué)心理學(xué)教授孟海蘭認為，這三個(gè)方面應該全面協(xié)調地發(fā)展，不一定非要分出個(gè)輕重緩急，但現在的家長(cháng)都普遍比較注重智商。
曹云昌博士卻認為：“在我的教育體系中，我始終把孩子的身體健康放在第一位，其次是情商教育，之后才是智商開(kāi)發(fā)。看看我們春節的拜年短信全都是健康和快樂(lè )，因為大家都明白身體是一切之本，教給孩子正確的健康理念非常重要。接下來(lái)是培養孩子面對世界的各種能力，包括他的人格、心理、思維方式、行為習慣等方面，再往后才是智力的開(kāi)發(fā)。”
