男孩女孩，應該養法不同嗎
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- 發(fā)布日期：2012-09-10
大學(xué)招生向男孩傾斜，中考自主招生，學(xué)校更青睞男生。男孩女孩區別對待不公平，正成為現在熱鬧的話(huà)題，多數人的觀(guān)點(diǎn)將“男孩危機”歸咎于當下的教育制度不利于男孩成長(cháng)；也有人認為女生的全面超越見(jiàn)證了社會(huì )的進(jìn)步。但看了美國康奈爾大學(xué)人類(lèi)學(xué)教授梅雷迪思·斯莫爾的文章《男孩，女孩的社會(huì )學(xué)認知》，或許我們會(huì )對“男孩危機”的原因有不同角度的理解——也許正是我們自己造成了男孩和女孩的諸多差別，甚至是女孩的超越。
同西方發(fā)達國家相比，中國提倡男女平等時(shí)間并不很長(cháng)。所以從現實(shí)來(lái)說(shuō)，女孩難免從小聽(tīng)到各種“女生不如男生機會(huì )多”、“女孩以后要比男孩更難找工作”之類(lèi)充滿(mǎn)危機感的告誡，從而讓女生腦子里從小就植根下了“要更努力讀書(shū)才能有出息”的想法，也就是斯莫爾所說(shuō)的家長(cháng)、老師和社會(huì )文化的影響。而書(shū)中所提到的同性別同齡人之間相互學(xué)習、相互影響所形成的效應，又進(jìn)一步奠定了女生群體性超越男生的基礎。
事實(shí)上，嬰兒只是生理上有性別差異的小人。但性別不單是個(gè)物理特征，更是整個(gè)思想、感受、行為和外在形象的處理過(guò)程。知道自己和別人的性別，是自我身份認同的一個(gè)重要部分。
從出生的那一刻起，我們就力求在每個(gè)環(huán)節都把寶寶塑造成男孩或者女孩該有的樣子。而孩子呢，直到四歲，他們才開(kāi)始意識到性別是個(gè)固定的東西，從那時(shí)起，他們開(kāi)始知道什么是男孩女孩各自應該做的事情，而且對別人明顯“越界”的行為表示不滿(mǎn)。
已經(jīng)有無(wú)數關(guān)于兒童行為方面的研究證明男孩看起來(lái)更好動(dòng)、喜歡打架和比女孩子更有攻擊性。不過(guò)這些差異在兩歲前是體現不出的，而且這些結論也取決于研究的環(huán)境。終身致力于尋找兒童性別差異的心理學(xué)家馬科比就發(fā)現，在沒(méi)有其他人干預的情況下，女生會(huì )和男生一樣好動(dòng)，尤其是在室外。在單獨的環(huán)境中，所有的孩子都一樣。也就是馬科比所寫(xiě)到的“孩子在單獨玩耍的時(shí)候，不同性別導致的積極性差異是最小的。”
但馬科比和其他的科學(xué)家也發(fā)現，當孩子們在和同齡人一起玩的時(shí)候，一切都變了。真正的性別差異出現了。當學(xué)齡前的男孩們一起出去玩的時(shí)候，他們相互看樣，結果是調皮得近乎瘋狂。性別所導致各種差異更多的是由社會(huì )環(huán)境所造就。
社會(huì )環(huán)境在無(wú)意識中塑造或者強調著(zhù)男孩女孩間的細微差別。大人們則深諳，根據性別孩子們應該有什么樣的表現，然后讓孩子朝著(zhù)社會(huì )認可的性別角色方向發(fā)展。
大人們認為，男孩子們通常看起來(lái)比較不可駕馭，女孩子相反會(huì )比較合作。有了這些預設目標，孩子們很快學(xué)會(huì )了該如何表現，因為他們想要得到家長(cháng)的認可和更好融入同性中間。研究者發(fā)現，孩子從三歲開(kāi)始喜歡和同性別的小孩玩。因為同性之間玩的東西、交談的話(huà)題差不多。
老師、家長(cháng)和社會(huì )在某種程度上加強了這種不同性別之間的區分。尤其是在公共場(chǎng)所，小孩不管是穿著(zhù)打扮還是言行舉止，只要與傳統和社會(huì )的觀(guān)念不同，就會(huì )面臨更大的壓力。
這就是為什么在六歲之前看起來(lái)無(wú)關(guān)痛癢的性別區分會(huì )在二十歲的時(shí)候演變得如此可怕。這就是為什么作為父母，我們應該重新審視作為家長(cháng)的一些假設和想法。
從幼兒時(shí)開(kāi)始，父母用傳統的思維來(lái)決定對男孩女孩該穿什么；也體現在根據不同的社會(huì )預期來(lái)塑造男孩女孩。這是一種主流思路的行為，但我們不禁要思考，這是一種自然進(jìn)而有益的方法嗎？沒(méi)錯，孩子們應該知道他們自己的性別，他們也應該學(xué)會(huì )成為適應當地文化中男孩女孩的角色。但是他們不需要對那個(gè)角色全盤(pán)接受，而那些傳統觀(guān)念和要求更不能是限制性的。
同西方發(fā)達國家相比，中國提倡男女平等時(shí)間并不很長(cháng)。所以從現實(shí)來(lái)說(shuō)，女孩難免從小聽(tīng)到各種“女生不如男生機會(huì )多”、“女孩以后要比男孩更難找工作”之類(lèi)充滿(mǎn)危機感的告誡，從而讓女生腦子里從小就植根下了“要更努力讀書(shū)才能有出息”的想法，也就是斯莫爾所說(shuō)的家長(cháng)、老師和社會(huì )文化的影響。而書(shū)中所提到的同性別同齡人之間相互學(xué)習、相互影響所形成的效應，又進(jìn)一步奠定了女生群體性超越男生的基礎。
事實(shí)上，嬰兒只是生理上有性別差異的小人。但性別不單是個(gè)物理特征，更是整個(gè)思想、感受、行為和外在形象的處理過(guò)程。知道自己和別人的性別，是自我身份認同的一個(gè)重要部分。
從出生的那一刻起，我們就力求在每個(gè)環(huán)節都把寶寶塑造成男孩或者女孩該有的樣子。而孩子呢，直到四歲，他們才開(kāi)始意識到性別是個(gè)固定的東西，從那時(shí)起，他們開(kāi)始知道什么是男孩女孩各自應該做的事情，而且對別人明顯“越界”的行為表示不滿(mǎn)。
已經(jīng)有無(wú)數關(guān)于兒童行為方面的研究證明男孩看起來(lái)更好動(dòng)、喜歡打架和比女孩子更有攻擊性。不過(guò)這些差異在兩歲前是體現不出的，而且這些結論也取決于研究的環(huán)境。終身致力于尋找兒童性別差異的心理學(xué)家馬科比就發(fā)現，在沒(méi)有其他人干預的情況下，女生會(huì )和男生一樣好動(dòng)，尤其是在室外。在單獨的環(huán)境中，所有的孩子都一樣。也就是馬科比所寫(xiě)到的“孩子在單獨玩耍的時(shí)候，不同性別導致的積極性差異是最小的。”
但馬科比和其他的科學(xué)家也發(fā)現，當孩子們在和同齡人一起玩的時(shí)候，一切都變了。真正的性別差異出現了。當學(xué)齡前的男孩們一起出去玩的時(shí)候，他們相互看樣，結果是調皮得近乎瘋狂。性別所導致各種差異更多的是由社會(huì )環(huán)境所造就。
社會(huì )環(huán)境在無(wú)意識中塑造或者強調著(zhù)男孩女孩間的細微差別。大人們則深諳，根據性別孩子們應該有什么樣的表現，然后讓孩子朝著(zhù)社會(huì )認可的性別角色方向發(fā)展。
大人們認為，男孩子們通常看起來(lái)比較不可駕馭，女孩子相反會(huì )比較合作。有了這些預設目標，孩子們很快學(xué)會(huì )了該如何表現，因為他們想要得到家長(cháng)的認可和更好融入同性中間。研究者發(fā)現，孩子從三歲開(kāi)始喜歡和同性別的小孩玩。因為同性之間玩的東西、交談的話(huà)題差不多。
老師、家長(cháng)和社會(huì )在某種程度上加強了這種不同性別之間的區分。尤其是在公共場(chǎng)所，小孩不管是穿著(zhù)打扮還是言行舉止，只要與傳統和社會(huì )的觀(guān)念不同，就會(huì )面臨更大的壓力。
這就是為什么在六歲之前看起來(lái)無(wú)關(guān)痛癢的性別區分會(huì )在二十歲的時(shí)候演變得如此可怕。這就是為什么作為父母，我們應該重新審視作為家長(cháng)的一些假設和想法。
從幼兒時(shí)開(kāi)始，父母用傳統的思維來(lái)決定對男孩女孩該穿什么；也體現在根據不同的社會(huì )預期來(lái)塑造男孩女孩。這是一種主流思路的行為，但我們不禁要思考，這是一種自然進(jìn)而有益的方法嗎？沒(méi)錯，孩子們應該知道他們自己的性別，他們也應該學(xué)會(huì )成為適應當地文化中男孩女孩的角色。但是他們不需要對那個(gè)角色全盤(pán)接受，而那些傳統觀(guān)念和要求更不能是限制性的。
