- 來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數：1307
- 發(fā)布日期：2018-11-06
前段時(shí)間，看育兒網(wǎng)的朋友們討論如何讓孩子喜歡上老師。恰好我正在看武志紅老師的《為何家最傷人》，里面就有武老師關(guān)于孩子因為喜歡某個(gè)老師而喜歡某門(mén)課的分析。
他說(shuō)：“一個(gè)知道自己想要什么的孩子不會(huì )因為對老師的偏愛(ài)而喜歡或者放棄一門(mén)課，因為他熱愛(ài)一門(mén)課是自己的選擇，而不是老師行使獎勵的結果。他不喜歡一門(mén)課也是自己的選擇，而不是老師懲罰的結果。所以，熱愛(ài)一門(mén)課是忠于自己的選擇，而不是忠于老師的選擇。有些孩子熱愛(ài)一門(mén)課是對老師表忠心，但若老師令他討厭，他就對這門(mén)課失去興趣了。”
“我自己沒(méi)有逃過(guò)一節課，也沒(méi)有厭過(guò)學(xué)，雖然我也有很多老師不喜歡，但所有的科目學(xué)得都不錯。因為驅動(dòng)我學(xué)習的不是父母和老師的獎勵，而是掌握知識、滿(mǎn)足好奇心所帶來(lái)的天然快樂(lè )。”
“喜歡使用獎懲手段的父母和老師，都渴望控制自己的孩子，讓孩子按照自己的意志成長(cháng)變化，那樣孩子就是他們意志的結果，就是他們的作品。”
知道自己想要什么的孩子也就是自我實(shí)現型的人。因此，成為“自我實(shí)現者”的人，才會(huì )保持對某事某物長(cháng)久的喜歡，不會(huì )因為老師的改變而改變對某一門(mén)課的喜歡。
那么，什么樣的人才是自我實(shí)現者呢？
自我實(shí)現者專(zhuān)注于自我的實(shí)現，他們通常有主見(jiàn)、專(zhuān)注力高、自主性和抗挫力強，不以物喜、不以己悲。
因此，我們應該將重心放在培養孩子的自我實(shí)現能力，而不是如何取悅老師，或者寄希望于老師對孩子的影響和改變。
自我實(shí)現力可以培養嗎？答案當然是可以。孩子的任何一項能力都可以培養，甚至許多時(shí)候只要父母不傷害，對孩子來(lái)說(shuō)就是培養。
首先，我們要為孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境，適應孩子成長(cháng)的步伐，讓孩子自由的探索這個(gè)世界。
寶貝小時(shí)候在公園給娃娃涂顏色，我總是忍不住指手畫(huà)腳，告訴她這里再涂點(diǎn)，那里顏色太重了，搞得寶貝很不耐煩，兩個(gè)人不歡而散。
后來(lái)，寶貝的涂色水平不但沒(méi)有提高，反而做事缺乏耐心，事情做不好就會(huì )發(fā)脾氣，甚至大哭大鬧。
后來(lái)我才明白，嚴厲苛刻的指責或者教育孩子，不但無(wú)益于孩子改正，反而會(huì )讓孩子沒(méi)有了自己，變得喜歡看他人的臉色，以他人的評價(jià)作為自己是否努力的準則，最終形成以外部評價(jià)為主的思維方式或者固定化思維模式。
如果我只是陪在她旁邊，在她表現好的時(shí)候予以肯定，她反而會(huì )專(zhuān)注的做事，享受畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，體驗成功的喜悅。長(cháng)此以往便會(huì )形成有探索的欲望和做事情的熱情和耐心。
其次，我們要和孩子建立親密和諧的親子關(guān)系，學(xué)會(huì )接納他們的情緒，他們才會(huì )建立更強的內在力量。
寶貝和我玩游戲，總是喜歡贏(yíng)，輸了很不高興，有時(shí)候還會(huì )哭。我很煩躁，有時(shí)候對她說(shuō)：“每個(gè)人做任何事都不可能只贏(yíng)不輸，你要看你為什么輸，找出原因，然后改正，才能在以后的游戲中慢慢提高。”有時(shí)候我也會(huì )安慰她說(shuō)：“你別哭了，下次說(shuō)不定你就贏(yíng)了。”
寶貝哭得更厲害了，我感覺(jué)她莫名其妙。其實(shí)，孩子有情緒的時(shí)候，我們應該接納她的情緒，她才能冷靜下來(lái)，他們不是不明白道理，只是當時(shí)被情緒主宰，身不由己而已。
科學(xué)研究，人和人智商的差距微乎其微，如果孩子學(xué)習不好，做事不專(zhuān)心，大多是因為主觀(guān)上不情愿，心理上有癥結。
因此，只有我們學(xué)會(huì )理解孩子的情緒，孩子才能更接納自己，也能學(xué)會(huì )處理自己的情緒，建立更強大的內心，遇事自然會(huì )有主見(jiàn)，不會(huì )人云亦云。
再次，不要隨意使用獎懲，因為獎懲是父母凌駕于孩子之上的一種權利和措施，其本質(zhì)是對孩子的不尊重。
許多育兒書(shū)中都有教父母為孩子獎勵小紅花等等小技巧，而美國的戈登博士在《父母效能訓練》中告訴我們，經(jīng)常使用獎懲訓練孩子，會(huì )讓孩子變得膽小、懦弱和緊張。在長(cháng)期的壓力下，會(huì )讓孩子的身體或心理被壓垮。
有些經(jīng)常得獎勵的孩子迷戀獎勵的感覺(jué)，他們好好學(xué)習是為了父母或者老師，一旦獎勵消失或者沒(méi)有達到他們的心理預期，他們就會(huì )變得逃避退縮。有些孩子大學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有人再因此而獎勵他，就會(huì )喪失了生活的目標，變得無(wú)所適從、平庸無(wú)比。
去年，寶貝想要平衡車(chē)，老公說(shuō)：“你考試進(jìn)入前五名，我們就給你買(mǎi)一個(gè)。”原以為會(huì )激勵孩子，沒(méi)想到孩子認為要求太高，難以實(shí)現，反而產(chǎn)生了逃避行為，每天沉迷于ipad無(wú)法自拔。
想想我們在單位對各種考核制度的感受，應該就不難理解獎懲是否真的能改變我們的內心，讓我們發(fā)自?xún)刃牡叵矚g上某件事。
最后，就是要相信孩子，做好自己就好。
我們喜歡干預孩子，喜歡給孩子講道理、使用各種手段，說(shuō)到底，都是因為我們不相信孩子。我們不相信他們知道學(xué)習對他們意味著(zhù)什么?我們不相信他們離開(kāi)我們可以自主的學(xué)習。
樊登老師說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì )說(shuō)，我的愿望是當一個(gè)乞丐；我的愿望是當一個(gè)罪犯；我的愿望是考全班倒數第一……”
因此，每個(gè)孩子都有向好之心，往往就是因為我們的干預才破壞了他們的專(zhuān)注力，讓他們變得沒(méi)有主見(jiàn)，喪失了對學(xué)習的興趣。
如果我們把時(shí)間和精力用在提高自己上，學(xué)會(huì )感受自己成長(cháng)的快樂(lè )，這樣就可以站得高、看得遠，不會(huì )為孩子一時(shí)的好壞而焦慮。也不會(huì )讓自己把所有心思都放在孩子身上，過(guò)于關(guān)注，沒(méi)有了自己。
雖然我們總喜歡把孩子當作自己的一部分，對他們寄予厚望，以為他們好就是我們好。但我們又不得不接受，他們是完全獨立于我們的個(gè)體，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )離我們越來(lái)越遠。
他們考上我們夢(mèng)寐以求的清華北大，過(guò)上人人羨慕的人生，也改變不了我們該有的各種體驗。我們依然會(huì )為房?jì)r(jià)上升而焦慮，依然會(huì )為堵車(chē)而煩躁，依然為人際關(guān)系而苦惱，也依然會(huì )為無(wú)人理解而傷心。而這些感受，只有自己內心強大了，才能得到解脫，找到幸福。
因此，如果我們是一個(gè)自我實(shí)現型的人，孩子自然會(huì )在我們身上找到他們的目標和榜樣，像我們一樣不以外界的評價(jià)為主導，找到自己生活的重心和樂(lè )趣，過(guò)好自己的一生的。
作者 | houqj
文章來(lái)源 | 育兒博客
圖片來(lái)源 | 網(wǎng)絡(luò )
聲明 | 版權歸原作者所有，部分文章及圖片推送時(shí)未能及時(shí)與原作者取得聯(lián)系，若來(lái)源標注錯誤侵犯到您的權益，請聯(lián)系（0592-3698372）刪除，
