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- 發(fā)布日期：2018-10-06
對于年幼的孩子，我們當然不會(huì )讓他們去正正經(jīng)經(jīng)地“上課”、“識字”。可是孩子的語(yǔ)言和識字能力，卻是從誕生之初就開(kāi)始了。雖然語(yǔ)言和識字，是兩種不同的技能，但卻以重要的方式互相重疊著(zhù)。早期的語(yǔ)言和識字能力，是通過(guò)爸爸媽媽每日時(shí)刻和孩子一起閱讀書(shū)籍，交談，歡笑，唱歌、玩鬧中學(xué)到的。
來(lái)看看爸爸媽媽平時(shí)可以做些什么：
1、在不同的場(chǎng)合與孩子交談
爸爸媽媽和孩子交談得越頻繁，孩子的詞匯量也會(huì )越大，而且，孩子也更可能使用更高級的句子結構。所以，在車(chē)里、在操場(chǎng)上、在洗澡的時(shí)候、在郊游的時(shí)候和孩子聊天，非常重要。
幼小的孩子不上課，和爸媽“閱讀生活”，提升孩子語(yǔ)言和識字能力
2、把語(yǔ)言和文字建立在孩子的興趣上
小孩子即便還不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)清楚地表達自己喜歡什么，但孩子的面部表情、聲音、動(dòng)作一定能讓爸爸媽媽看出來(lái)：寶貝現在正對什么有興趣。比如，當孩子指著(zhù)路邊，留給爸爸媽媽一個(gè)質(zhì)疑的表情時(shí)，爸媽就可以試著(zhù)把孩子的行為轉化成語(yǔ)言：
“是的，那里有群小鳥(niǎo)，正在路上蹦蹦跳跳。”
3、與寶寶談話(huà)的時(shí)候，適當地加入新詞匯
作為爸爸媽媽?zhuān)隙▽殞毝媚男┰~，還不了解哪些詞心中有數，所以，我們可以在孩子熟悉的詞匯的基礎上，再加上一個(gè)新的詞匯。比如，孩子每天吃的小餅干，假設孩子已經(jīng)熟悉“餅干”這個(gè)詞，我們就可以再加上“松脆的”、“美味的”這些詞匯。
4、把書(shū)中的詞匯和真實(shí)生活建立起聯(lián)系
假如孩子今天在故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)片里，看到過(guò)“公交車(chē)”，那么晚些時(shí)候帶孩子出門(mén)散步，就可以特別地跟孩子談?wù)撘幌侣飞系墓卉?chē)。
5、不要在談話(huà)中糾正孩子的發(fā)音
如果孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候有發(fā)音錯誤，沒(méi)必要糾正孩子，只要自己重復正確的發(fā)音就可以了。順便，還可以把孩子簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)擴充成完整的句子。比如，孩子說(shuō)“發(fā)發(fā)”，爸爸媽媽沒(méi)必要糾正：“是花，不是發(fā)”，更好的回應是：“對，路邊有一朵漂亮的花。”讓孩子有機會(huì )聽(tīng)到正確的發(fā)音就好。如果每次都及時(shí)糾正孩子的發(fā)音，很可能會(huì )讓孩子不敢嘗試說(shuō)新詞匯了。
6、做個(gè)好翻譯
昨天有個(gè)家長(cháng)在我的另一篇文章下評論說(shuō)：“沒(méi)有‘嬰語(yǔ)’8級，都不敢說(shuō)自己是稱(chēng)職的父母”。幼小的孩子說(shuō)的話(huà)，很多時(shí)候只有親近的父母才能聽(tīng)得懂。所以，如果別的成年人沒(méi)聽(tīng)懂你的孩子在說(shuō)什么，就需要爸爸媽媽幫忙翻譯一下了。
只是，不論孩子說(shuō)得多不清楚，也要先給孩子說(shuō)完一句話(huà)的機會(huì )。等孩子說(shuō)完了，再給對面的叔叔阿姨解釋?zhuān)?/span>“小寶說(shuō)，這是他的新卡車(chē)”。
7、重復
孩子是通過(guò)“重復”來(lái)學(xué)習新的單詞和發(fā)音的。所以，給孩子挑選繪本的時(shí)候，可以挑選一些有重復單詞、短語(yǔ)的故事。適當的重復可以引起孩子們的興趣。比如：有一本英文繪本叫：《brown bear. What do you see?》 作者： Eric Carl
整本繪本都在不斷重復各種小動(dòng)物的名字，而且文字很有韻律。
除此之外，給孩子選繪本，還可以參考下面幾點(diǎn)：
為了鼓勵孩子說(shuō)話(huà)，可以選擇會(huì )提出簡(jiǎn)單問(wèn)題的繪本；有清晰的、常見(jiàn)的物品圖片的繪本，方便和孩子一起來(lái)認識這些事物，給它們命名；故事簡(jiǎn)單、情節可以預測的繪本。
8、不是所有的書(shū)孩子都會(huì )喜歡，這很正常
孩子，特別是幼小的孩子，通常有著(zhù)自己強烈的喜好。所以，只要孩子的選擇并不會(huì )對自己或者他人造成傷害，不如尊重孩子的步伐，讓孩子決定讀那本書(shū)。
強迫孩子讀不喜歡的書(shū)，也無(wú)法培養起孩子對閱讀的熱愛(ài)。
9、除了閱讀書(shū)籍，還可以“閱讀”這個(gè)世界
有些孩子非常活躍，很難老老實(shí)實(shí)坐下來(lái)，聽(tīng)媽媽講完一個(gè)故事，總是故事還沒(méi)講到一半，孩子就跑了。可事實(shí)上，即便孩子四處走動(dòng)，但其實(shí)孩子們仍然在聽(tīng)。
所以，雖然我們大人可能認為他不感興趣，但孩子可能希望你繼續閱讀，好讓他邊“閑逛”邊聽(tīng)。而且，我們也不一定非要孩子坐下來(lái)閱讀書(shū)籍，我們也可以把閱讀放入孩子的其他活動(dòng)中去。比如，帶孩子外出散步的時(shí)候，我們可以“閱讀”停車(chē)標志、進(jìn)口/出口標志、報紙、廣告宣傳單；外出就餐的時(shí)候，可以“閱讀”菜單、商品目錄等等；坐在公交車(chē)上，我們可以和孩子“閱讀”一下公交車(chē)上的輪子、車(chē)門(mén)、老幼病殘專(zhuān)座……雖然不能隨時(shí)閱讀故事，可我們能隨時(shí)編一個(gè)故事。在車(chē)里做的事情，我們要去的目的地、爸爸媽媽的童年經(jīng)歷，都會(huì )是孩子感興趣的“故事”。
刻意地教年幼的孩子識字，對孩子今后的學(xué)習并沒(méi)有什么好處，相反，孩子還會(huì )因為總是被迫做自己做不到的事情，而產(chǎn)生挫敗感。可是對語(yǔ)言和文字的理解，卻可以通過(guò)和爸爸媽媽一起“閱讀生活”來(lái)學(xué)習。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，當孩子真正開(kāi)始理解語(yǔ)言和文字能表達思想的時(shí)候，他可能會(huì )對書(shū)籍著(zhù)迷。
所以，爸爸媽媽引導的關(guān)鍵是：找到創(chuàng )造性的方式來(lái)支持孩子現在對閱讀的熱愛(ài)。
作者 | 寶寶親親健康網(wǎng)
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