重復練習是兒童的智力體操
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- 發(fā)布日期：2012-06-17
“重復做事”是兒童的一種自然而然的訓練活動(dòng)，心理學(xué)家把它稱(chēng)為幼兒特有的“常同行為”，蒙臺梭利將其稱(chēng)為“重復練習”現象，同時(shí)，她也通過(guò)實(shí)踐研究得出了兒童重復做事的必然性——為了意志力的形成。 一個(gè)3歲的小女孩，安靜地坐在房間的角落里玩耍，她的全部精力都集中在一個(gè)看似單調的活動(dòng)中，將一些彩色的玻璃球一顆顆地塞到玻璃瓶中。每當一個(gè)玻璃球落下去的時(shí)候，就會(huì )發(fā)出清脆悅耳的撞擊聲，這樣的過(guò)程中，小女孩只是面無(wú)表情地重復一個(gè)動(dòng)作，將玻璃球一顆顆地放進(jìn)瓶子。母親喊了小女孩三次，她都充耳不聞。當瓶子裝滿(mǎn)之后，小女孩把玻璃球倒出來(lái)，然后繼續重復這樣的動(dòng)作，直到母親進(jìn)來(lái)收起瓶子，她才被迫停止游戲。 “妮妮，把瓶子收起來(lái)吧，看看媽媽給你買(mǎi)的花裙子。”小女孩被母親抱起來(lái)，不情愿地看了一眼窗臺上的玻璃球。但是很快就恢復了活力，精神飽滿(mǎn)的樣子。其實(shí)，母親只想轉移她的注意力，小女孩每天都要重復這個(gè)游戲，少則十幾次，多則幾十次，這種情況讓她有些擔心，而女兒卻似乎對此有用不完的熱情和專(zhuān)注。 晚上，小女孩早早地躺在床上，等著(zhù)母親給她講“床頭故事”。母親準備給妮妮講一個(gè)新故事，但是她非要聽(tīng)《金色的房子》。母親有些吃驚，這個(gè)故事女兒已經(jīng)聽(tīng)了十多遍了，雖然她還不認識幾個(gè)字，但是已經(jīng)熟悉到可以背誦了，“紅的墻、綠的窗，金色的屋頂亮堂堂……” 妮妮的母親想：重復一件事情多么枯燥啊，女兒是不是患上“孤獨癥”了？ 對于成人來(lái)說(shuō)，重復操作似乎是一件苦差事，不少人都會(huì )充滿(mǎn)疑問(wèn)：“反復做事需要耐力，3歲或5歲的孩子能忍受得住嗎？”其實(shí)，這種擔心完全沒(méi)有必要，因為兒童本來(lái)就喜歡重復地做某一件事，年齡越小越是如此。當他們碰上感興趣的事，就會(huì )沒(méi)完沒(méi)了的重復地做這件事。 “重復做事”是兒童的一種自然而然的訓練活動(dòng)，心理學(xué)家把它稱(chēng)為幼兒特有的“常同行為”，蒙臺梭利將其稱(chēng)為“重復練習”現象，同時(shí)，她也通過(guò)實(shí)踐研究得出了兒童重復做事的必然性——為了意志力的形成。 意志力來(lái)源于選擇有智力目的的活動(dòng)，需要一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程，即經(jīng)歷專(zhuān)注、興趣、意志、順從四個(gè)環(huán)節。兒童的意志力并非成人所理解的那樣，可以通過(guò)后天強化訓練出來(lái)。實(shí)際上，兒童的意志力形成是一個(gè)天然形成的過(guò)程，也是一種天賦的本能，它是兒童自然成長(cháng)的法則。 蒙臺梭利觀(guān)察到，在意志力形成的第三個(gè)環(huán)節，即意志的發(fā)展，總要經(jīng)歷三個(gè)重要的階段，其中最常見(jiàn)也是首要的階段便是“重復練習”。 “反復操作是兒童的智力體操。”蒙臺梭利用這個(gè)比較恰當的比喻說(shuō)明了重復和智力的關(guān)系。兒童在玩耍一樣東西時(shí)總是重復進(jìn)行，在讀一本書(shū)時(shí)總是重復聽(tīng)，在操作一樣教具時(shí)總是重復幾十次，這在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人認為這是由于兒童的幼稚而導致的，但是這樣的重復卻使兒童感受到力量和獨立，并使兒童達到極度的滿(mǎn)足。實(shí)際上，如果兒童能達到重復一種活動(dòng)的時(shí)候，那是因為兒童已經(jīng)能夠相當程度地把自己的注意力控制到一點(diǎn)上。這種狀態(tài)我們才把他稱(chēng)為注意力集中。這種集中的注意力在重復中，兒童的內心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋為控制的力量，兒童既能控制自己的行為，又能控制自身之外的物質(zhì)世界。 許多父母都不難發(fā)現兒童重復練習的現象，要么是在學(xué)校，要么是在家里。但是，他們多數會(huì )表現出茫然的表情，并不知道這就是孩子意志力形成的第一個(gè)階段。正是基于“重復練習”的起點(diǎn)，兒童才慢慢形成了自制和自覺(jué)的能力，為進(jìn)入第二個(gè)階段打下了基礎，即自由地選擇自我訓練的生活方式。 人們已經(jīng)意識到手和語(yǔ)言是人類(lèi)智力的兩種外部表現，所以重復地聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)，以及所有重復性的勞動(dòng)都是促進(jìn)心智發(fā)展的運動(dòng)。兒童喜歡用雙手去重復做事正是他工作本能的一種表現，他們往往在特定的年齡階段對一些“基本工作”產(chǎn)生濃厚的興趣。 在可以自主閱讀之前，幾乎每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)重復聽(tīng)故事的階段。重復聽(tīng)故事，能使兒童逐漸地掌握故事中的詞句，使一些好詞好句在記憶中得到反復強化，并積累一定的語(yǔ)言經(jīng)驗，從而使孩子在自編故事時(shí)，把那些儲存在腦海中的語(yǔ)詞語(yǔ)句，遷移運用到新的故事情景中。所以，讓孩子重復聽(tīng)故事，不但令孩子獲得了有關(guān)知識信息，學(xué)習了一些語(yǔ)詞語(yǔ)句，懂得了相關(guān)的道理，此外更重要的一點(diǎn)是為孩子提供了創(chuàng )造性言語(yǔ)表達的素材，開(kāi)發(fā)了孩子的語(yǔ)言潛能。 讓兒童為之著(zhù)迷的“基本工作”還有很多，比如把瓶蓋擰下來(lái)再蓋上；把玩具反復地拆開(kāi)、重裝；打開(kāi)房門(mén)再關(guān)上等。類(lèi)似的重復行為都是兒童的基本行為，不具備任何目的性，它們對兒童來(lái)說(shuō)都具有一種天然的吸引力，也是兒童進(jìn)行的不夠成熟的努力。“重復練習”的行為能夠滿(mǎn)足兒童特定時(shí)期的需求，也更容易讓他們獲得成就感和獨立感。另外，駕輕就熟的工作內容更容易讓兒童產(chǎn)生心理上的安全感，這點(diǎn)在兒童心理發(fā)展過(guò)程中十分重要。 然而，這些看似枯燥、簡(jiǎn)單、浪費時(shí)間的重復練習，卻容易使成人與兒童之間發(fā)生沖突。成年人的思想中，存在一種根深蒂固的障礙，即“最大效益法則”。當他們看到孩子付出巨大的努力卻收效甚微，或者一直在從事浪費時(shí)間卻毫無(wú)收獲的勞動(dòng)時(shí)，就會(huì )忍不住想去干涉或幫助他們。 在成人看來(lái)，類(lèi)似于反復把彩色玻璃球放進(jìn)瓶子里的游戲是一種瑣碎而毫無(wú)用處的工作，他們不能理解兒童為何對此那么熱衷而癡迷。實(shí)際上，成人不理解兒童“重復”行為的根本原因是——行動(dòng)的節奏。 一位母親帶著(zhù)孩子去醫院探望患病的父親，老人中風(fēng)了。當她看到父親倔強地用顫抖的雙手異常緩慢地把水杯舉到唇邊的時(shí)候，那種抖動(dòng)的動(dòng)作與父親昔日行動(dòng)自如的行為形成了強烈的反差，這位母親因為看到了這種反差，所以十分痛苦。于是，她產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，即幫助父親喝水。實(shí)際上，她想設法用自己的行動(dòng)節奏去代替老人的節奏，以此緩解心中的不適。但是，當她3歲的兒子充當這個(gè)角色的時(shí)候，就變得十分耐心，剛好符合老人需要的節奏。但是，一旁的母親又產(chǎn)生了上面的那種沖動(dòng)，因為她早已習慣了那種敏感而迅速的節奏。 當兒童在做一些重復的事情時(shí)，成人會(huì )站在自己的角度看待這件事，會(huì )產(chǎn)生一種干預兒童的欲望。然而，這么做對兒童的心理需求不但毫無(wú)幫助，還破壞了他們喜歡做的事情，阻撓了他們自由地行動(dòng)。
