錯過(guò)孩子的早期閱讀，就可能錯過(guò)孩子的一輩子
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- 發(fā)布日期：2017-02-24
2012年有了熠寶以后，我辭職專(zhuān)門(mén)陪伴了三年。
這三年，我做的最多的事情就是陪他讀書(shū)。
這三年，我的財政基本是赤字，但自認為給了他幼年時(shí)期最寶貴的精神財富。
現在我是一名在職語(yǔ)文老師，親子閱讀一直在路上，也呼吁更多的家長(cháng)來(lái)和孩子一起讀。
因為，錯過(guò)了早期的親子共讀，就可能錯過(guò)孩子的一輩子。
1孩子可以通過(guò)書(shū)本構建一個(gè)屬于自己的繽紛世界
孩子一兩歲的時(shí)候，自我意識剛開(kāi)始萌芽。他對于周遭世界的感知全靠父母的引導。這個(gè)時(shí)候，多帶孩子旅行，多給他閱讀兒童讀物，給孩子提供豐富的語(yǔ)言和色彩方面的刺激無(wú)疑比只呆在家里看電視玩平板要好很多。
過(guò)度看電視的負面意義是明顯的。花花綠綠的屏幕不斷閃動(dòng)，大量復制的彩色畫(huà)面快速變換，缺乏獨創(chuàng )意義的快餐影視占據孩子飛速發(fā)展的大腦。然而捕捉這些圖像靠的是視覺(jué)器官的感知，而不是頭腦的思考。于是，很多孩子變成電視機前的“蘿卜”，很多孩子沉迷電子游戲，很多孩子懶得看書(shū)，懶得動(dòng)腦筋，專(zhuān)注變得越來(lái)越難。
看書(shū)的時(shí)候（對于幼小的孩子，應該是“聽(tīng)書(shū)”），孩子可以在一張畫(huà)面上停留很久。到底停留多久，都是由孩子自己說(shuō)了算。這就不知不覺(jué)在培養孩子的自主性。第一次讀《猜猜我有多愛(ài)你》的時(shí)候，熠寶才兩歲多。那時(shí)候，他非常喜歡書(shū)上小小的蘑菇。那么親子閱讀的時(shí)候，我就不強調情節的連貫性，所以常常讀著(zhù)讀著(zhù)，他就會(huì )尖叫：“蘑都，蘑都！媽媽?zhuān)⒍迹?rdquo;對于小小的他，蘑菇是多么迷人可愛(ài)驚訝的存在！此時(shí)的我當然是配合著(zhù)：“哇，好多好多的大蘑菇！來(lái)，我們幫兔子數一數，一共有幾個(gè)？”或者，讓他說(shuō)說(shuō)蘑菇的顏色，蘑菇的大小，甚至蘑菇的來(lái)歷。這些都是親子共讀時(shí)候的自然生成，我覺(jué)得很寶貴。孩子的每個(gè)發(fā)現都是他對外界敏感感知的信號，我們都要給予熱情的回應。
在一張畫(huà)面上停留多久由孩子說(shuō)了算，一本書(shū)讀幾次當然也是由孩子說(shuō)了算。這些都是電視等快餐文化不具有的優(yōu)勢。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一句話(huà)，我深以為然。作者說(shuō)，
一個(gè)孩子能把一本書(shū)讀100次以上，將來(lái)都不會(huì )簡(jiǎn)單。
古人也說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；好書(shū)不厭百回讀。
只要孩子喜歡，我可以為他讀上無(wú)數次。
2愛(ài)看書(shū)的孩子為什么不會(huì )變壞
熠寶兩歲多的時(shí)候迷戀《抱抱》，《鼠小弟系列》，《考拉寶寶系列》等，三歲多的時(shí)候迷戀《老虎來(lái)喝下午茶》，《我只愛(ài)你》等，最多的時(shí)候每天重復要讀十多次。他非常喜歡這幾本書(shū)中的主人公如小猩猩、鼠小弟、喝下午茶的老虎、兔子尤西、考拉寶寶等，他們簡(jiǎn)直就是他的好朋友。
有一天，鄰居阿婆逮到一只老鼠，拿給正在院子里玩耍的孩子們看。孩子們都很高興地跑過(guò)去看，看得津津有味。過(guò)了一會(huì )，阿婆拎著(zhù)奄奄一息的老鼠向垃圾桶走去。
熠寶看到后嘴巴扁了一下，幾乎要哭出聲來(lái)。大家見(jiàn)了都很驚訝，以為他怎么了。
我心里特別明白，因為熠寶以為那是他的鼠小弟呢。我連忙安慰他老鼠去那邊找媽媽了呢。他才平復了傷心的情緒。
我不覺(jué)得熠寶有些傻氣：對于老鼠這種人人喊打的生物抱有同情。相反，我認為孩子還小，不應該對萬(wàn)物生靈有非黑即白的分辨。其實(shí)，每種生物都有他存在的意義。愛(ài)和善比其他都重要。
早期的繪本親子閱讀，就是為孩子播下這些美和善良的種子。
3親子共讀可以培養孩子的認知力
在圖畫(huà)上停留得久會(huì )產(chǎn)生神奇的魔力。魔力就是觀(guān)察力，想象力，專(zhuān)注力。停留得久，孩子自己可以觀(guān)察地更細致。再經(jīng)過(guò)家長(cháng)的引導，孩子的觀(guān)察就會(huì )更有層次，有順序，觀(guān)察得也更精準。
很多繪本都暗藏玄機。比如小人兒幫手系列的小人兒，每個(gè)衣著(zhù)顏色不一樣，分工不一樣，如果仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現他們看似松散，其實(shí)分工有序。作者的圖畫(huà)是很有匠心的。當孩子把圖畫(huà)和聲音轉化成活動(dòng)的畫(huà)面，配上自己的語(yǔ)言演一演的時(shí)候，這在無(wú)形中又增強了想象能力。
這里有個(gè)閱讀的小技巧是，給孩子講解繪本，一定要放慢語(yǔ)速，發(fā)音要準確，爭取抑揚頓挫，有感染力。這樣，語(yǔ)言的傳遞，是準確而溫暖的。孩子呢，可以通過(guò)自己的眼睛和耳朵在大腦中生成各種美妙的圖景。
所以，我不是建議孩子太早認字，尤其是無(wú)意義的識字。認識很多字卻不知道其在具體語(yǔ)境中的意義的時(shí)候，孩子閱讀就會(huì )碰到很多困難。因為他的理解力和文字轉化圖象的能力沒(méi)有跟上他的識字水平。學(xué)前的孩子，主要還是多聽(tīng)準確優(yōu)美的語(yǔ)言，多看精美高水準的畫(huà)面。
當孩子在一個(gè)畫(huà)面上停留了，觀(guān)察了，想象了，他的專(zhuān)注力就會(huì )自然而然地得到了提升。這些都是有機整體的能力，不存在刻意培養哪方面的先后。
《朗讀手冊》作者吉姆.崔利斯認為：
幫助孩子延長(cháng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對一地相處，這也是最好的教育方式。
親子閱讀就提供了一個(gè)非常好的一對一的陪伴方式。哈佛大學(xué)的心理學(xué)家杰羅姆.卡根指出，讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事的反應，可以帶來(lái)許多好處。所以他強調，如果可能的話(huà)，家長(cháng)最好給每個(gè)孩子單獨讀故事聽(tīng)。
當然，至于如何給孩子選書(shū)，如何給孩子念書(shū)，每位家長(cháng)的水平千差萬(wàn)別，孩子得到的也是千差萬(wàn)別。我從來(lái)不指責自己的孩子或對他感到焦慮，我常常為自己感到焦慮。我怕自己對圖畫(huà)的鑒賞水平不夠，怕自己的語(yǔ)音存在問(wèn)題，怕自己選擇的書(shū)存在盲點(diǎn)。所以在繪本閱讀的路上，我提醒自己要更加努力地學(xué)習，希望把最好的最適合的分享給自己的孩子和天下的所有孩子。
4早期閱讀的缺乏在入學(xué)后會(huì )成為孩子的懲罰
我從大學(xué)開(kāi)始兼職家教，到現在成為在職語(yǔ)文老師的十來(lái)年時(shí)間，教過(guò)的成人和孩子不下百來(lái)個(gè)。有一個(gè)三年級的女孩，長(cháng)得濃眉大眼，非常水靈。她講起自己學(xué)校的故事，非常繪聲繪色、眉飛色舞，但是要和她討論下閱讀或者數學(xué)的應用題，她就面露難色。
這樣的情況不止她一個(gè)，很多三四年級的小孩都會(huì )碰到。
因為在一二年級，孩子們碰到的事物都比較具體，和日常生活經(jīng)歷聯(lián)系比較緊密。孩子原來(lái)的“語(yǔ)言庫”尚且可以應對。三四年級后，具體的語(yǔ)言升級了，變成了抽象術(shù)語(yǔ)，而且這些抽象術(shù)語(yǔ)遍及科學(xué)、語(yǔ)文和數學(xué)。這常常導致很多語(yǔ)言機能障礙的學(xué)生興趣下降。
全國著(zhù)名語(yǔ)文老師薛瑞萍認為：
文學(xué)化語(yǔ)言、抽象語(yǔ)言及高級語(yǔ)言能力的缺乏，根本原因在于早期家庭教育的失誤。
熠寶還不到兩周歲的時(shí)候，我就帶他出去旅游，給他讀書(shū)，并且用盡量準確的語(yǔ)言表達各種事物。
因為我希望他不只是知道生活中的常見(jiàn)事物，更希望他能建構一個(gè)更寬廣更有趣的屬于他自己的語(yǔ)言世界。
他每學(xué)習到一個(gè)新詞匯，都會(huì )非常興奮。繪本《愛(ài)哭的貓頭鷹》上有一幅鹿角甲蟲(chóng)的插圖，我只給他讀過(guò)幾次。有次我帶他去小區公園里玩，他看到一只蔫了的甲蟲(chóng)躺在地上，表現得非常興奮。他拉著(zhù)一位剛認識的阿姨大叫著(zhù)：“快看，鹿角甲蟲(chóng)！”當然，那位阿姨沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉懵圈。
這是家長(cháng)和孩子之間的語(yǔ)言密碼。
兒童在三歲左右學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，完全能夠使用自己的語(yǔ)言表達自己的日常需要。這個(gè)年齡的兒童對詞匯有一種特殊的感知力。
蒙臺梭利認為兒童學(xué)習語(yǔ)言的最好時(shí)期是3---6歲。這時(shí)候，日常語(yǔ)言已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足兒童對于詞匯的渴求，怎么辦？
請大手小手同捧一本書(shū)，為孩子讀起來(lái)！
因為錯過(guò)了早期的親子共讀，就可能錯過(guò)孩子的一輩子。
