該不該進(jìn)行早期教育本身就是一個(gè)錯誤的命題，問(wèn)題是早期教育究竟該教些什么。 寶寶智力的發(fā)展需要家長(cháng)提供玩具和環(huán)境，巧妙地激發(fā)孩子的興趣，讓他們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)；還要不斷示范和引導，讓寶寶在努力嘗試和探索中獲得心智的發(fā)展。寶寶的情緒也需要家長(cháng)幫助調適，因為孩子難免會(huì )遇到困難和挫折，即使幾個(gè)月的嬰兒也會(huì )有痛苦、憤怒、恐懼和悲傷的時(shí)候，這些消極的情緒如果不能很快化解將影響寶寶的心理健康。寶寶的行為習慣更需要家長(cháng)長(cháng)期一貫地進(jìn)行培養，嬰幼兒時(shí)期養成的好習慣會(huì )讓孩子受益終生，而那些不良的壞習慣也將困擾孩子一輩子。 這么小的孩子卻有這么多的東西要教，家長(cháng)如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發(fā)展的規律，現代兒童心理學(xué)眾多的研究讓我們對寶寶有了更豐富和深刻的理解，這里面有一些是家長(cháng)容易認識的，比如運動(dòng)能力的發(fā)展是從上到下，所以先教抬頭，然后翻身、坐、爬、站，熟練后再練習走、跑、跳，但如果倒過(guò)來(lái)先走先爬然后再學(xué)坐，就違反了規律，就會(huì )令孩子的發(fā)展出現問(wèn)題。動(dòng)手、語(yǔ)言、認知、交往等等能力的發(fā)展也都有各自的規律，家長(cháng)應該用心學(xué)習并按照規律辦事。 寶寶另外的一些能力相對比較抽象，它們更像一種種素質(zhì)，比如觀(guān)察、注意、記憶、思維、想象能力等等。這些能力素質(zhì)對孩子的發(fā)展同樣發(fā)揮著(zhù)重要的和長(cháng)期的影響，其中的規律對非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)相對較難一些，家長(cháng)既可以多在一起切磋交流，也可以經(jīng)常向專(zhuān)家請教，以免因為自己的失誤影響孩子發(fā)展。 早期教育除了遵循共同規律，還要特別重視每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，也就是因材施教。比如有的孩子天生的活動(dòng)量高、運動(dòng)能力強，有的則耳聰嘴巧天生的語(yǔ)言大師，他們的“教材”和教育方法就不能互相照搬。動(dòng)作能力強的應注意動(dòng)中求靜，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)促進(jìn)能力全面發(fā)展；語(yǔ)言能力強的則可以更多通過(guò)交流和提示的辦法引導寶寶向前發(fā)展。 說(shuō)到底，早期教育是關(guān)于生存能力的學(xué)習和關(guān)于學(xué)習能力的學(xué)習，生存能力必須同孩子的年齡相適應，學(xué)習能力則是為將來(lái)打基礎。
