一位家長(cháng)感嘆：“我們鄰居家的王奶奶退休以后，整天在家中教孫子，他那個(gè)孫子還不到3歲就已經(jīng)能讀小畫(huà)書(shū)了，數數也數得好。我們太忙了，兒子到現在也不認識幾個(gè)字。”要說(shuō)，有專(zhuān)人施教當然好，但是，孩子教育得成功與否，卻并不由此決定。因為，如果父母懂得時(shí)時(shí)處處地教育孩子，孩子也一樣能進(jìn)步很快。不少雙職工家庭，孩子具有非常出色的表現，就在于父母將對孩子的教育融入了生活，并體現于父母的言行之中。的確，教育孩子是一個(gè)連貫的、統一的過(guò)程，我們不必將之與日常生活割裂來(lái)看。從孩子身上，人們不僅能看到父母教育的成果，也能看到父母的影子。父母的品質(zhì)、素質(zhì)、情感特征等等都會(huì )從孩子身上反映出來(lái)。時(shí)時(shí)處處教育孩子，要求父母做教育的有心人。當我們帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，買(mǎi)門(mén)票，要排隊，這是教育孩子守秩序。看到門(mén)旁盛開(kāi)的鮮花，可以告訴孩子花的名稱(chēng)，并讓孩子過(guò)去聞聞香不香。這是教育孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，培養他對事物的注意力和對美好事物的熱愛(ài)。如果孩子想摘一朵，我們應擺擺手說(shuō)：“花兒是給大家看的，摘花不對。”來(lái)到熊貓館，讓孩子看看熊貓哪些地方像熊，他喜歡吃什么東西?見(jiàn)了大象，講一講象是陸地上最大的動(dòng)物，象的長(cháng)鼻子有什么妙用。來(lái)到水禽湖畔，讓孩子喂喂小鴨子和天鵝，教孩子數一數有多少只仙鶴。看到有人投打小動(dòng)物，問(wèn)孩子他們對嗎?咱們怎么辦?喝過(guò)飲料的瓶子、剝下的果皮，叫孩子扔進(jìn)垃圾箱……孩子在玩中就能學(xué)到不少知識，同時(shí)也接受了品德教育。在孩子學(xué)習數數時(shí)，如果父母只是機械地讓孩子數1、2、3，問(wèn)孩子3多還是2多?孩子可能會(huì )答不上來(lái)。當父母的不要認為“孩子太笨，連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上!”其實(shí)，這是我們自己沒(méi)掌握好教孩子的方法。如果你拿出5塊糖，一邊放3塊，一邊放2塊，讓孩子說(shuō)3多還是2多，孩子就會(huì )正確地回答。重復幾次，孩子對數目就從感性認識上升到理性認識。每天上下樓也是教孩子數數的好時(shí)機。同孩子一邊走一邊數1、2、3、4、5……此外，吃飯時(shí)讓孩子數一下有幾個(gè)人，看書(shū)的時(shí)候問(wèn)孩子有多少本。“教具”是隨時(shí)存在的，只看會(huì )不會(huì )利用了。有的家長(cháng)認為，教3歲以?xún)鹊暮⒆幼R別方向很難。其實(shí)，當孩子剛會(huì )配合穿衣服之時(shí)，“寶寶伸左手，寶寶蹬右腳。”就可將左右的概念在穿衣的同時(shí)輸入了孩子腦中。那么，當過(guò)了1歲后，你問(wèn)他：“寶寶，你的左手在哪兒?”他就能伸出小左手。孩子認識字也往往是先從興趣開(kāi)始的。玩具上的字，讓孩子知道了字原來(lái)代表事物。那么，利用孩子的好奇心，抓住稍縱即逝的機會(huì )，及時(shí)地誘導孩子學(xué)習認字的興趣，孩子就能饒有興味地學(xué)起來(lái)。看到這兒，你一定也認為，教育孩子固然需要時(shí)間，但更多的是父母“用心”了。父母要記住，當你和孩子在一起時(shí)，你的一舉一動(dòng)，都是在對孩子進(jìn)行教育。所以，不僅要主動(dòng)地隨時(shí)隨地地教育孩子，也要留神無(wú)意中自己的品行對孩子造成不良的影響。
