孩子不聽(tīng)話(huà)？這才是最有效的管教方法
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- 發(fā)布日期：2016-08-25
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，很多家長(cháng)都會(huì )遇到各種讓自己頭疼的問(wèn)題，尤其是當孩子沒(méi)規矩、哭鬧、一再犯錯的時(shí)候。
當家長(cháng)的耐心到了極限，孩子一再不聽(tīng)話(huà)，這時(shí)候就會(huì )開(kāi)始用懲罰的方式了。
我們一直不提倡用懲罰的方式解決問(wèn)題，懲罰看似當時(shí)有效，震懾住了孩子的情緒，也遏制了孩子一些不良的行為。
但是長(cháng)期來(lái)看，不僅不能從根本上解決問(wèn)題，還可能會(huì )對孩子的身心造成很大的傷害，得不償失。
有些家長(cháng)知道懲罰的危害，也會(huì )努力克制情緒不去懲罰孩子，但是會(huì )擔心：
我忍住不發(fā)火了，孩子會(huì )不會(huì )更放肆？
我不用懲罰的方式讓孩子改正錯誤，孩子以后是不是更沒(méi)有規矩了？
那么，當孩子出現一些不良的行為時(shí)，我們到底要怎樣讓孩子改正呢？
其實(shí)孩子犯錯，需要的不是接受懲罰，是學(xué)會(huì )承擔！
情景一
媽媽做好晚飯，孩子覺(jué)得當時(shí)不餓，不想吃飯，想去看電視、玩游戲，媽媽耐心地告訴孩子要多吃一點(diǎn)，今天做的飯菜很好吃，可孩子就是不聽(tīng)。
媽媽哄了半天，孩子勉強答應，吃的過(guò)程中卻一心想著(zhù)去玩，甚至還不耐煩地敲筷子、亂扔食物。
懲罰的做法：
媽媽忍不住發(fā)火了，嚴厲地告訴孩子，自己辛苦做飯，為他的身體健康著(zhù)想，讓他必須按時(shí)吃飯。
可孩子還是不好好吃飯，于是媽媽抱起孩子，不讓他在餐桌上，要他去罰站一個(gè)小時(shí)，孩子哭鬧不干，最后全家人這一頓飯都沒(méi)吃好。
這樣的懲罰為何無(wú)效：
這樣的懲罰常常沒(méi)有效果，是因為這一系列的做法，讓孩子理解到的信息是這些：
o 我不餓的時(shí)候，媽媽非讓我吃飯。
o 我想玩，媽媽阻止我。
o 我不能玩，只能在餐桌上找點(diǎn)有意思的事情干，媽媽就非讓我罰站一個(gè)小時(shí)，罰站的過(guò)程我除了委屈，就是生氣。
讓孩子學(xué)會(huì )承擔的做法：
1. 說(shuō)明規矩：告訴孩子吃飯只在吃飯的時(shí)間進(jìn)行，在不會(huì )影響孩子健康的情況下，允許孩子在不餓的時(shí)候不吃飯。
但是事先說(shuō)明，如果大家用餐結束了，不會(huì )再為他單獨加餐，也不會(huì )準備零食給他。
2. 提供選擇：明確表達，如果不吃飯還一直影響別人吃飯，會(huì )讓他離開(kāi)餐桌。讓孩子選擇，在餐桌上安靜地吃飯，還是去自己房間或者其他地方。
3. 讓孩子承擔后果：如果孩子繼續在餐桌亂發(fā)脾氣，那么讓孩子回自己的房間，或者去其他地方，等他不影響別人的時(shí)候才能回來(lái)。
告訴孩子他什么時(shí)候可以回來(lái)或者去玩不是父母定的，是他自己決定。
不強行規定孩子罰站、回房間的時(shí)間，讓孩子理解家長(cháng)不是要懲罰他，是要讓他學(xué)會(huì )尊重別人還有控制自己的情緒和行為。
情景二
孩子經(jīng)常丟三拉四，對事情不上心，要不忘記從家里帶課本去學(xué)校，要不忘記從學(xué)校帶作業(yè)回家。還經(jīng)常因為這樣，忘記參加一些課外活動(dòng)。
懲罰的做法：
媽媽向孩子發(fā)火了，抱怨他真是讓自己操碎了心，并且規定孩子這個(gè)月不能再參加任何課外活動(dòng)了。
這樣的懲罰為何無(wú)效：
父母每次檢查孩子作業(yè)是否完成、幫助他收拾好去學(xué)校需要的東西，讓孩子習以為常。這一次嚴重警告之后，孩子可能還難長(cháng)記性，因為孩子總結的信息卻是：
o 媽媽認為我就是容易忘東忘西，我出現的這些問(wèn)題也是正常的，反正我不忘記的時(shí)候，她也不記得了。
o 生活中的小細節，一般媽媽會(huì )幫我想著(zhù)，如果沒(méi)做到，我出現了問(wèn)題，媽媽會(huì )替我解決。
o 我因為粗心忘記參加活動(dòng)，媽媽就發(fā)火了，讓我知道了不粗心就可以參加感興趣的活動(dòng)。
讓孩子學(xué)會(huì )承擔的做法：
1. 就事論事：不要因為孩子出現某些不良的行為，就先給孩子貼標簽，因為孩子很容易強化這一行為，覺(jué)得反正你給他定性了。
2. 啟發(fā)孩子想辦法：在孩子出現了因為丟三落四，耽誤事的時(shí)候，不要替孩子解決，讓孩子先自己想辦法。
3. 讓孩子承擔后果： 因為粗心，就不能參加活動(dòng)；因為不聽(tīng)話(huà)，就不可以看動(dòng)畫(huà)。
用剝奪孩子從事件A上獲得的快樂(lè )，去彌補孩子在事件B上的失誤，孩子不一定明白承擔，還可能會(huì )因為不參加活動(dòng)失去一個(gè)興趣，不看動(dòng)畫(huà)而繼續和父母發(fā)脾氣。
如果孩子很喜歡某個(gè)活動(dòng)，也很后悔錯過(guò)，可以請孩子想想有什么辦法可以補救。讓孩子知道父母支持他參加活動(dòng)，但是他要對自己的行為負責。
情景三
媽媽帶孩子參加了繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈的試聽(tīng)課，孩子開(kāi)始覺(jué)得都很有意思。為了培養孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，讓孩子開(kāi)拓視野，都給孩子報名了。
但是孩子就是三分鐘熱度，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就沒(méi)熱情了，老師布置的練琴作業(yè)也不做，周末有鋼琴課還賴(lài)床不起，經(jīng)常遲到耽誤課。
懲罰的做法：
媽媽忍不住發(fā)火和孩子抱怨，自己都為他周末不能休息，他這樣不負責，干脆別學(xué)了。
這樣的懲罰為何無(wú)效：
你覺(jué)得要讓孩子克服怕困難、懶惰的行為，自己一定要多叮囑他，可是孩子總結的信息卻是：
o 我學(xué)習就是為了父母的期望。
o 本來(lái)一件輕松的事情，因為媽媽發(fā)火，變成了一件沉重的事情。
o 我遇到困難或者不想練琴的時(shí)候，媽媽就說(shuō)干脆別學(xué)了，讓我也猶豫要不要去學(xué)習，要不不學(xué)算了。
讓孩子學(xué)會(huì )承擔的做法：
1. 提前約定：孩子對一件事三分鐘熱度很正常，因為剛開(kāi)始接觸一件事往往是好奇心使然。
在孩子興致勃勃地要學(xué)習某個(gè)興趣課程的時(shí)候，和孩子做一個(gè)小的承諾儀式。告訴孩子為這件事需要做的努力，如果選擇了，就要堅持，至少是一段時(shí)間。
2. 鼓勵代替抱怨：在孩子學(xué)習的過(guò)程中，家長(cháng)要付出時(shí)間、金錢(qián)等。如果孩子出現畏難情緒，不要通過(guò)向孩子抱怨自己的付出讓孩子被動(dòng)地去學(xué)習。那樣孩子會(huì )覺(jué)得是為父母而學(xué)，父母是自己學(xué)習的監督者。
更好的做法是積極地和孩子一起應對困難，表示父母理解他，并且父母對于這件事也很感興趣，讓孩子感受到爸爸媽媽和他是一起的，父母是自己學(xué)習的陪伴者。
3. 讓孩子承擔后果：如果孩子一直很抗拒，可以停下來(lái)，和孩子一起討論，他覺(jué)得自己為什么要學(xué)習？當初選擇的原因？可以列下來(lái)這件事如果堅持下去的益處和難點(diǎn)，如果不繼續的損失。
懲罰和損失不同，懲罰是人為加上去的一種后果，損失是自然而然的結果。讓孩子分清了這些，才能讓孩子做事有自己的內在驅動(dòng)力，而不是一直為得到獎勵而行動(dòng)，為害怕懲罰而應付。
如果我們一直用懲罰的方式來(lái)教育孩子，自己和孩子都會(huì )不愉快。不僅讓親子關(guān)系變得緊張，最終還沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì )獨立和承擔，孩子可能一直不明白父母想傳達的問(wèn)題的內在邏輯。
而且很多家長(cháng)在懲罰孩子之后，會(huì )陷入深深的自責情緒中，責怪自己沒(méi)有控制好脾氣，小題大做。
其實(shí)，父母也是人，不是神。我們號召不懲罰，不等于容忍孩子、壓抑自己，而是讓家長(cháng)在平和、愉快的狀態(tài)下和孩子解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
如果你也因為以上原因發(fā)過(guò)火，請先不要一味地責怪自己，先讓自己放松、平和下來(lái)。因為，只有在冷靜的時(shí)候，很多智慧、客觀(guān)的解決方式才能想出來(lái)！
要知道，最有效的管教方式，不是用最嚴厲的懲罰或者事后用物質(zhì)補償，而是通過(guò)讓孩子知道不良行為帶來(lái)的后果，對自我進(jìn)行管理和約束。
只有能夠激發(fā)孩子進(jìn)行自我管理的教育，才是真正的有效的管教方式。
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