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- 發(fā)布日期：2016-02-03
說(shuō)孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說(shuō)起時(shí)甚至帶著(zhù)愛(ài)意。殊不知，其中卻有讓孩子真的變笨的毒素！當孩子像實(shí)驗中的梭子魚(yú)一樣開(kāi)始懷疑自己的能力時(shí)，就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì )”的笨孩子。
科學(xué)家做過(guò)個(gè)實(shí)驗：把一條梭子魚(yú)放進(jìn)一個(gè)有許多小魚(yú)的水池里，任何時(shí)候梭子魚(yú)餓了，只要張張嘴，把小魚(yú)吞進(jìn)去就行了。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚(yú)。開(kāi)始時(shí)小魚(yú)在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚(yú)就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚(yú)的沖撞越來(lái)越少。
最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚(yú)的所有努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚(yú)沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚(yú)在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì )再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚(yú)就這么活活餓死了。
聽(tīng)了這個(gè)故事，也許你會(huì )說(shuō)，這條梭子魚(yú)真是笨死了。梭子魚(yú)原來(lái)并不笨，可是，無(wú)數次的碰壁后，梭子魚(yú)開(kāi)始懷疑自己捕魚(yú)的能力。后來(lái)，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚(yú)。這種無(wú)能感最終害死了它。
孩子們?yōu)槭裁磿?huì )“越學(xué)越笨”？
美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現了類(lèi)似的現象，他稱(chēng)之為“習得性愚蠢”。他說(shuō)，很多孩子在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )因為某些原因，逐漸產(chǎn)生對學(xué)習的無(wú)能感，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會(huì )覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了。那么，孩子是怎么變“笨”的呢？
◆ 永遠也贏(yíng)不了的游戲
如果我們讓孩子玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗。那么孩子的感覺(jué)會(huì )越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì )覺(jué)得自己很笨。
若是在孩子的生活里，他很少得到“贏(yíng)”的感覺(jué)，最終，他可能就會(huì )變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。
◆ 過(guò)早的知識傳授
一些熱衷于所謂“智力開(kāi)發(fā)”的父母，積極地對幼小的孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)訓練。那些學(xué)業(yè)知識不符合幼兒的認知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習壓力，降低了對學(xué)習的興趣，挫傷了自信。
允許孩子失敗，也是一種好教育
說(shuō)孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說(shuō)起時(shí)甚至帶著(zhù)愛(ài)意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息；有時(shí)，望子成龍的父母有意無(wú)意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明！”、“李阿姨的女兒都能用英語(yǔ)和老外對話(huà)了，她比你還小呢”……有時(shí)父母在朋友、外人面前表現謙虛，“我兒子不行，很笨的。”“這孩子很沒(méi)腦子的。”
整日被淹沒(méi)在如此大量的負面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨？當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習能力很差的時(shí)候，他就會(huì )產(chǎn)生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會(huì )產(chǎn)生“保護作用”，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫，來(lái)保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì )”的笨孩子。
當孩子為“失敗”而難過(guò)時(shí)，父母不應以憐憫的態(tài)度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子。正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒(méi)什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì )從失敗中吸取教訓，繼續努力。允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任.
