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早認字早閱讀的意義何在？

來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
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發(fā)布日期：2014-02-26

1、有網(wǎng)友認為：孩子早認字就能提早自主閱讀，提早自主閱讀對于豐富孩子的詞匯量、掌握知識以及培養學(xué)習和寫(xiě)作能力等方面，都很有好處。

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好好快4歲的時(shí)候開(kāi)始對文字發(fā)生興趣，通過(guò)平時(shí)在路上看路牌、講故事時(shí)認識的字，她已經(jīng)能讀一些很簡(jiǎn)單的書(shū)了。（參見(jiàn)：4歲篇：關(guān)于認字這件事兒）那個(gè)時(shí)候，她是一個(gè)字一個(gè)字來(lái)讀的，比如：“小－白－兔－對－小－黑－兔－說(shuō)－你－真－黑”，如果一邊讀一邊理解這句話(huà)，除了理解每個(gè)字的意思之外，還需要有一個(gè)更復雜的思維轉換，那就是由字到詞再到句子的過(guò)程。

我們知道，文字是一種抽象符號，即使是漢字這樣的象形文字，和圖形也是有很大區別的。我們成人讀文字時(shí)，需要先把這些文字符號轉化為它的具體含義，再去理解整句話(huà)的意思，這里面有一個(gè)思維轉換的過(guò)程，而對于幼小的、尚沒(méi)有建立豐富感觀(guān)和認知經(jīng)驗基礎的孩子而言，這種思維過(guò)程的實(shí)現是一件比較困難的事情。（當然，我不否認有神童的存在，那不屬于我們討論的范圍之列）

好好認字以后，基本上還都是讓我讀故事給她，剛認字的時(shí)候，她拿起書(shū)來(lái)看，純粹是覺(jué)得好玩。現在好好快5歲了，已經(jīng)真正進(jìn)入閱讀的敏感期，隨著(zhù)她認字越來(lái)越多、思維也進(jìn)一步發(fā)展后，才真正能沉浸在書(shū)中。通過(guò)與她的溝通我發(fā)現，除了那些我以前講過(guò)的書(shū)，或是書(shū)中講到的是她接觸過(guò)的事情之外，如果自己看新書(shū)的話(huà)，對書(shū)中內容的理解往往會(huì )有一定的局限。

成人讀書(shū)給孩子，和孩子自己閱讀，是完全不同的。成人讀書(shū)時(shí)，對詞匯的連貫、融合故事情節的語(yǔ)氣語(yǔ)調，以及在孩子提出問(wèn)題及時(shí)講解，才能讓孩子真正理解和感受書(shū)中的內容。所以，很多上學(xué)之后的孩子，雖然認識了很多字，還是更愿意讓父母讀書(shū)給他聽(tīng)。此時(shí)請不要焦慮，不要擔心怎么認字了還不能自主閱讀啊，欣然讀給孩子就好了。

薛涌在《一歲就上常青藤》（雖然書(shū)名比較功利，內容還是不錯的，推薦有興趣的朋友看看）一書(shū)中有下面這樣一段話(huà)，是他轉載的塔夫脫大學(xué)教授Maryanne Wolf在《閱讀大腦的故事和科學(xué)》中的一個(gè)研究結果：

“真正的閱讀需要把大腦不同部位復雜的功能綜合起來(lái)。這包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、概念生成等等。這些功能的整合，要依靠所謂的“髓鞘形成（myelination）”。......“髓鞘形成”一般要在5到7歲之間完成。男孩在這方面則偏晚一些。”——懶媽補充：這個(gè)研究結果，其實(shí)和蒙臺梭利經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察得出的——兒童閱讀敏感期要在5歲左右才能到來(lái)，是非常吻合的。

“Maryanne Wolf的理論基本上解釋了為什么在世界范圍內讀書(shū)識字是從5到7歲之間開(kāi)始（懶媽補充：人類(lèi)大腦永久記憶也是從5歲以后開(kāi)始的，此時(shí)最適合開(kāi)始抽象知識的學(xué)習）。如果把這個(gè)過(guò)程強行推前，比如在四五歲之間開(kāi)始，就等于讓孩子執行一些他們的大腦還不具備的功能。在這種情況下，孩子可以憑借視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)機械地“閱讀”，其實(shí)不過(guò)是對聲音和圖像的死記硬背而已，創(chuàng )造的是一種“閱讀”的假象。”

書(shū)中還有這樣一段話(huà)：“孩子今后在學(xué)校中的表現，并不取決于早期的閱讀能力，而取決于其詞匯量的多少和豐富性。Maryanne Wolf的理論在這方面得到了兩位早期教育專(zhuān)家Betty Hart和Todd Risley的研究的支持。他們調查了在3個(gè)不同階層中的孩子詞匯量的發(fā)展，結果發(fā)現：孩子運用的詞匯，有86%～98%是來(lái)自家長(cháng)和他們講話(huà)時(shí)所用的詞匯。在4年的時(shí)間內，專(zhuān)業(yè)人士階層(professional class)的孩子會(huì )聽(tīng)到450萬(wàn)個(gè)詞；勞動(dòng)階層的孩子會(huì )聽(tīng)到260萬(wàn)個(gè)詞；靠政府福利救濟生活的家庭的孩子，則僅聽(tīng)到130 萬(wàn)個(gè)詞。假設這些孩子的智力基因基本一樣，他們的語(yǔ)言經(jīng)驗則完全不同。專(zhuān)業(yè)階層和靠領(lǐng)救濟生活的階層的孩子，在4年內從家長(cháng)那里所聽(tīng)到的詞匯竟然相差320萬(wàn)！這種不同，也決定性地影響了他們在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現。”

所以，在孩子小的時(shí)候，家長(cháng)要多和孩子做互動(dòng)，多交流、多讀書(shū)給孩子，更要讓孩子多接觸真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)大量的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)豐富他的感知、從而提高思維和理解的能力；而不僅僅是提早教孩子認字、期待孩子通過(guò)自己閱讀達到豐富詞匯量、提高寫(xiě)作等目的。其實(shí)孩子從一出生就在學(xué)習，孩子的早期發(fā)展過(guò)程中，要學(xué)的東西實(shí)在太多太多了，遠遠不是我們想象的識字看書(shū)那么簡(jiǎn)單。有的網(wǎng)友提及一些早慧兒童的例子，這些孩子成長(cháng)的各方面因素并沒(méi)有被充分提及，我覺(jué)得咱們做父母的還是不能因為一些宣傳出來(lái)的個(gè)別例子而忽略了孩子正常的發(fā)展規律。（文：友童）

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