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幼兒孤獨癥常見(jiàn)表現與對策

來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
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發(fā)布日期：2014-02-26

掌握相關(guān)癥狀知識，及早發(fā)現孤獨癥兒童，是至關(guān)重要的。一般在3歲之前癥狀就會(huì )有所表現，少數在5～6歲時(shí)才有明顯癥狀，因此孤獨癥兒童的父母責任重大，要細心觀(guān)察孩子的表現。進(jìn)入幼兒園后，教師也要負起一定的責任。讓我們來(lái)看看孤獨癥具體都有哪些表現，又與孤僻有著(zhù)怎樣的區別。

1．表現

（1）智力方面

大部分孤獨癥兒童都伴有智力障礙，但個(gè)別的患兒在某一方面的能力卻比其他同齡的正常兒童要高，常常在音樂(lè )、繪畫(huà)、數字記憶等方面有著(zhù)超常的能力。而孤僻的兒童大多智力正常。

（2）言語(yǔ)方面

孤獨癥兒童在嬰兒期就不會(huì )呀呀學(xué)語(yǔ)，言語(yǔ)的發(fā)育明顯落后于同齡兒童，有的甚至不發(fā)育，終生緘默。不主動(dòng)跟他人說(shuō)話(huà)，叫他們的名字也總是沒(méi)有反應。喜歡自言自語(yǔ)，重復、模仿某些言語(yǔ)。說(shuō)話(huà)時(shí)的聲調、節奏也不正常，不會(huì )控制音量。詞匯很少，不會(huì )使用“你”“我”“他”這樣的代詞，有要求時(shí)會(huì )用肢體語(yǔ)言表達出來(lái)。相比之下，孤僻兒童言語(yǔ)發(fā)展沒(méi)有障礙，雖然話(huà)很少，但是能與人進(jìn)行正常的交流，表達自己的想法，

（3）行為方面

孤獨癥兒童分為兩種：嬰兒期時(shí)，一種睡眠少，喜歡吵鬧，把他們放到嬰兒車(chē)中推著(zhù)走或讓他們聽(tīng)歌時(shí)，能使其安靜下來(lái)；另一部分則很安靜，整天躺著(zhù)，不聲不響。稍大些后，孤獨癥兒童會(huì )表現出刻板的重復動(dòng)作，例如拍手、扭動(dòng)手指、轉動(dòng)手臂、叫喊、撞頭、記數字等。他們固執地要使生活環(huán)境和方式保持原貌，如有變動(dòng)就尖叫、哭鬧，甚至撞頭。但是，孤僻兒童就沒(méi)有這些異常的行為。

（4）社會(huì )交往方面

媽媽喂奶時(shí)孤獨癥兒童不會(huì )看著(zhù)媽媽。要擁抱他的時(shí)候，他會(huì )全身發(fā)軟或僵硬，甚至可能不讓抱。到了年齡了，還不會(huì )區分親近的人和陌生人。不注意周?chē)那闆r，餓了或者不舒服也不會(huì )表達，甚至忽視父母的存在。有人注視時(shí)，會(huì )回避他人的視線(xiàn)。不喜歡與父母或小朋友接近，更愿意自己玩。而孤僻的兒童，在熟悉的環(huán)境中可以與人很好地交往，會(huì )用目光注視他人，對父母也很依戀。

2．對策

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現孤獨癥兒童，就要送到特殊學(xué)校或機構進(jìn)行治療。由專(zhuān)業(yè)人員采用多種方法，通過(guò)情感、認知、行為訓練等幫助他們減輕癥狀。雖然不能痊愈，但是可以增加他們的興趣愛(ài)好，提高交往能力。如果兒童癥狀較輕，也可以由教師負責輔助治療。

（1）教育訓練

一般來(lái)說(shuō)，孤獨癥兒童都很害怕看見(jiàn)陌生人，不會(huì )主動(dòng)張嘴說(shuō)話(huà)。所以，教師想要幫助他們，首先就得取得他們的信任。要想辦法使他們感受到老師，并且意識到老師的存在對他們并沒(méi)有任何的威脅。平時(shí)可以多表示出對他們的關(guān)心和鼓勵，這可能不會(huì )很快見(jiàn)效，要多努力幾次。如多與兒童相對而坐，拿些他們感興趣的東西引起他們的注意；要求他們看著(zhù)說(shuō)話(huà)人的臉，多與他們對視；平時(shí)，可以多摸摸他們的臉，與他們主動(dòng)說(shuō)話(huà)。當他們感受到老師的關(guān)心和溫暖后，會(huì )逐漸建立一種信任，也許這個(gè)時(shí)候他們還是不會(huì )主動(dòng)跟老師說(shuō)話(huà)，但是，可以為今后的訓練打下一個(gè)良好的基礎。

交往訓練。在集體生活中，對于孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)，最困難的可能就是與同伴建立良好的關(guān)系。由于他們不愿意說(shuō)話(huà)，更不愿意跟別人一起玩，所以小朋友也不愿意理睬他們。而建立良好的同伴關(guān)系，對于任何一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都是十分重要的。小朋友們越是不搭理他們．他們就會(huì )變得更孤僻，從而更不會(huì )與別人接觸，導致一個(gè)惡性循環(huán)。教師可以鼓勵孤獨癥兒童多參與到游戲中來(lái)，并告訴小朋友們，他們其實(shí)很孤獨，也很想跟大家一起玩，大家應該多關(guān)心他們。其中，要注意的是，孤獨癥兒童需要更多的時(shí)間來(lái)了解游戲規則。所以，最好事先把游戲規則寫(xiě)給他們，并逐條都解釋清楚，便于他們更好地融入到游戲中。要多為他們創(chuàng )造一些合作性的游戲，而不是競爭性的。這樣可以使他們多與小朋友配合著(zhù)完成游戲內容，以利于促進(jìn)他們的感情。當他們做得很好時(shí)，要在全班同學(xué)面前及時(shí)給予表?yè)P，強化他們的體驗。

言語(yǔ)訓練。對于從沒(méi)開(kāi)口說(shuō)過(guò)話(huà)的兒童，可以想辦法訓練他們對發(fā)音的感覺(jué)。如教他們吹風(fēng)車(chē)、吹小紙條、吹泡泡等。這樣既增加了他們的感覺(jué)，又不會(huì )使他們覺(jué)得太枯燥而不愿意完成。對于偶爾會(huì )說(shuō)些簡(jiǎn)單的宇和詞的兒童，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，想辦法讓他們多說(shuō)。如在課上多給他們說(shuō)話(huà)和發(fā)言的機會(huì )，如果他們不愿意說(shuō)，教師可以做些示范或用口型進(jìn)行提示。如果他們肯回答問(wèn)題，就要及時(shí)鼓勵，夸他們做得很棒。這樣，可以增強他們繼續說(shuō)話(huà)的自信心。

（2）行為矯正

這是一種主要采用強化和懲罰的方法。如當他們表現為大喊大叫、滿(mǎn)教室亂跑、想干什么就干什么，而教師的批評和教育都沒(méi)用時(shí)，可以對他們實(shí)施一些適當的懲罰。如罰他們在教室的前面站幾分鐘，直到他們安靜下來(lái)。而當他們在不用督促的情況下稍微有所好轉時(shí)，就要立即給予表?yè)P或給一些他喜歡的小東西作為獎賞。又如有一個(gè)孤獨癥兒童不太自覺(jué)，不遵守紀律，但很喜歡玩小火車(chē)。于是，教師就可以在他每天玩小火車(chē)之前對他進(jìn)行訓練。暫時(shí)不讓他玩，等他表現好了以后再允許玩，并告訴他，是因為剛才他聽(tīng)老師的話(huà)了，遵守了紀律，老師才讓他玩的。在訓練的過(guò)程中，要多注意與孤獨癥兒童的家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流，相信通過(guò)多方面的配合，會(huì )使孤獨癥兒童的癥狀減輕很多。

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