兒童自閉癥讓人堪憂(yōu)
- 來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數：887
- 發(fā)布日期：2014-01-23
一年一次的寒假來(lái)了，周先生一邊忙著(zhù)尋找培優(yōu)班信息，一邊感嘆，“知道孩子去培優(yōu)就是受折磨，他根本就不喜歡，前兩年都是反鎖在家里，孩子會(huì )一整天窩在沙發(fā)里盯著(zhù)電視，發(fā)呆，不說(shuō)話(huà)，傻了一樣；唉！其實(shí)送培優(yōu)班也只是為了花錢(qián)給他找群孩子玩！想想我們小的時(shí)候，多渴望暑假啊，跟兄弟姐妹一起熱熱鬧鬧的去捉魚(yú)捉蝦，小河邊樹(shù)蔭下，快樂(lè )似乎總是無(wú)窮無(wú)盡...”楊女士對此深表贊同，“我孩子都9歲了，還很膽小害羞，怕見(jiàn)生人，很孤僻，一放假我就擔心，他總是待在房間不出去。偶爾帶他出去玩，又總是跟別的小孩鬧矛盾，完全不懂怎么跟小伙伴交流！”周先生和楊女士的說(shuō)法在網(wǎng)絡(luò )論壇上得到了眾多家長(cháng)的回應，網(wǎng)友“夜未央”的回帖很有代表性：“我們童年的暑假總是成群的孩子在一起不停地玩耍歡笑，可是現在城市里那么多不安全因素、陌生的人和陌生的環(huán)境把孩子的生存環(huán)境割裂、分離了，因為都是獨生子女，他們從小就缺乏玩伴、缺乏交流，變得任性、自私、孤獨！甚至還出現了自閉現象！”在研究?jì)和蚤]方面頗有建樹(shù)的華南師大楊宗仁教授一語(yǔ)點(diǎn)破家長(cháng)們的困惑：“社交體驗是兒童心智健康發(fā)展不可缺失的一環(huán)！社交能夠幫助孩子學(xué)會(huì )互動(dòng)和交流，懂得協(xié)作與分享。孩子們一起玩，一起做游戲其實(shí)就是在進(jìn)行社交。可是現在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以一起玩的體驗是最匱乏的，尤其在暑假里。現在的兒童脫離了過(guò)去群居大院式的生活環(huán)境，社交機會(huì )大大減少；這是當前90后00后兒童自閉、孤僻的真正原因。”兒童社交其實(shí)是同齡兒童之間的協(xié)作溝通、信息傳遞、情感共鳴的動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著(zhù)科技的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，群居大院的社交環(huán)境消失了，但是社交活動(dòng)本身并沒(méi)有消失，只是隨著(zhù)城市化的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交的形式也開(kāi)始逐漸朝著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化的趨勢演進(jìn)。近幾年，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的交互性，成人社交平臺（sns）的發(fā)展速度可謂驚人。幾乎是一夜之間，家長(cháng)們都開(kāi)始熱衷于上qq交友、開(kāi)心網(wǎng)、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站。而這些網(wǎng)站中令無(wú)數家長(cháng)津津樂(lè )道的“qq農場(chǎng)”、“偷菜”和“搶車(chē)位”游戲就是典型的網(wǎng)絡(luò )化的虛擬社交應用。此類(lèi)應用豐富了人們的社交生活，大大拓展了人們的社交范圍，讓緊張忙碌的上班族在工作之余花上幾分鐘時(shí)間點(diǎn)點(diǎn)鼠標就能夠把朋友圈的關(guān)系維護得更加融洽。很多家庭的小孩也受到家長(cháng)感染，跟家長(cháng)一起“偷菜”、“搶車(chē)位”，樂(lè )此不疲。其實(shí)“偷菜”“搶車(chē)位”吸引兒童還有一個(gè)重要原因，就是這些社交應用不僅僅滿(mǎn)足了人們的社交需求，還提供了“農場(chǎng)”、“車(chē)庫”等情景化的社交環(huán)境，里面的花草果蔬、牛羊貓狗小寵物、各種卡通汽車(chē)等游戲形象設計得生動(dòng)可愛(ài)，很好地符合了兒童的審美觀(guān)。然而成人的社交平臺卻并不適合兒童的心理成長(cháng)規律。“偷”“搶”行為的刺激和過(guò)多的成人（如性暗示、色情、暴力、政治傾向）內容對分辨能力不強、心理尚處于發(fā)展階段的兒童非常不適宜；全球最大成人社交網(wǎng)站facebook的創(chuàng )建者扎克伯格就曾明確表示，“facebook限制13歲以下的兒童注冊”正是基于這樣的考慮。孩子們迫切需要為他們量身構建的情景化社交工具來(lái)解決社交阻礙。淘米網(wǎng)率先推出了《摩爾莊園》和《賽爾號》，隨后騰訊的《洛克王國》、廣州百田的《奧比島》和《奧拉星》也跟著(zhù)上線(xiàn)。這些兒童虛擬社交樂(lè )園既提供了情景化的社交工具，又在產(chǎn)品中采取關(guān)鍵詞屏蔽等措施，妥善地解決了成人內容的不良影響問(wèn)題。相比之下，武漢聚網(wǎng)的《多克多比》來(lái)得晚了些，悉心的打磨消耗了更多的時(shí)間。這款產(chǎn)品首次解決了兩個(gè)核心問(wèn)題。首先是注重交互功能的設計，以正面引導的方式鼓勵兒童在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行交流協(xié)作——在這個(gè)虛擬童話(huà)社區里有一系列真實(shí)的任務(wù)，需要多個(gè)兒童互助協(xié)作才能完成，以此來(lái)增強彼此間的社交體驗；其次是以權威的建構主義教育理論為核心進(jìn)行設計，將兒童需要的各科知識點(diǎn)融入充滿(mǎn)趣味的“智慧大比拼”競賽中，供家庭組隊或者兒童自行組隊，共同參與這一網(wǎng)絡(luò )版的“開(kāi)心辭典”。兒童專(zhuān)屬的虛擬社交樂(lè )園通過(guò)智慧比拼的方式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，可以算作是一項錦上添花的舉措。筆者期待，這套完善的、針對兒童社交體驗的解決方案能盡快推出。倘如此，將是所有兒童的福音。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每個(gè)人就有兩種思想”。在社交中學(xué)習，通過(guò)社交分享，兒童的思想通過(guò)同伴之間不斷的碰撞交互，自身的觀(guān)念才得以不斷完善。社交體驗正是這樣發(fā)生作用的，并最終促進(jìn)兒童的心理機能持續地從低級階段向高級階段發(fā)展。 