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培養孩子溝通閱讀的能力

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發(fā)布日期：2014-01-13

培育孩子溝通閱讀能力?專(zhuān)家為您支招！在看具體支招內容時(shí)，小編推薦各位準媽咪朋友看一本書(shū)，書(shū)名《聆聽(tīng)火山的聲音》。大意是火山底下有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊里的人說(shuō)的話(huà)每個(gè)字都會(huì )浮在空中，然后掉落下來(lái)。當火山爆發(fā)出現隆隆的聲音時(shí)，村民聚在一起討論該怎么辦。有人主張爬到樹(shù)上，讓熔巖流過(guò)；有人主張做個(gè)大塞子，把火山口塞住……大家意見(jiàn)不合，越辯論落下來(lái)的字越多，最后在人們中間筑起一道墻，兩邊互望不到，溝通就斷絕了。這時(shí)，有人試著(zhù)從別人的角度來(lái)想，很快達成共識，共識又形成一座橋，村民在火山爆發(fā)前，趕快上橋穿過(guò)峽谷，到達了安全的地方。

要知道這雖是一則寓言，意義卻很深刻。它讓我們明白話(huà)不可以隨便說(shuō)，說(shuō)出來(lái)真的會(huì )像故事中那樣變成字，浮現在別人心中，長(cháng)久不忘。我們常看到媒體報道兩人一言不合，進(jìn)而大打出手。我的身邊也有友人因一句閑話(huà)，結下一生難解的結。所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，如果說(shuō)話(huà)不經(jīng)過(guò)大腦就脫口而出，往往會(huì )使自己追悔莫及。人與人的溝通之所以困難，在于其本質(zhì)上有一個(gè)潛在的鴻溝：人只愿意聽(tīng)自己愛(ài)聽(tīng)的話(huà)。我們的注意力其實(shí)是選擇性注意，情境會(huì )偏導我們的注意，使我們只聽(tīng)想聽(tīng)的話(huà)，只看到想看的東西。

大腦天然有這樣的設定。人的認知有“從上而下”和“從下而上”兩種方式，前一種是我們大腦中已有的背景知識，后一種是知覺(jué)管道送進(jìn)來(lái)的外界刺激信息。我們在處理信息時(shí)，“從上而下”的影響遠大于“從下而上”。

有實(shí)驗證明了這一點(diǎn)。把一句話(huà)中的一個(gè)字剪掉，用咳嗽聲音取代，然后播放給受試者聽(tīng)，請他們寫(xiě)出所聽(tīng)到的句子，所有人都能正確寫(xiě)出。但是告訴他們句子中曾有一聲咳嗽，請他們標出咳嗽出現的地方，則幾乎所有人都做不到。可見(jiàn)，自我的背景知識在思維中很強大，外界的刺激程度總小于原有的常識。因此，要從自己的主觀(guān)中跳脫出來(lái)，去虛心聆聽(tīng)別人，真是不容易。

溝通是一門(mén)藝術(shù)，對老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)尤其重要。但目前來(lái)看，成人和孩子間的溝通并不理想。并非家長(cháng)和老師不愿意跟孩子好好溝通，而是沒(méi)有能力做到。成年人不善和孩子溝通的后果，就是導致孩子也不會(huì )溝通。

一位臨床心理師跟我說(shuō)，她從業(yè)二十年來(lái)最大的感觸是現在得憂(yōu)郁癥的病人增多，孩子變得冷漠，不能理解別人也不善于表達自己的想法，更不能和別人合作，沒(méi)有朋友；而且習慣從負面去看人看事，一不如意，就自怨自艾。

臺灣第二臺腦磁波儀在中研院?jiǎn)⒂脮r(shí)，請了好幾位美國國家科學(xué)院的院士來(lái)臺灣做這方面的演講，我負責接待，跟他們有較多機會(huì )接觸。他們到過(guò)中國大陸，和大陸學(xué)生有不少接觸，我請他們比較臺灣和大陸學(xué)生的差別，他們都說(shuō)聰明才智不相上下，但大陸學(xué)生隨時(shí)被叫起來(lái)都能侃侃而談，臺灣的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力卻稍顯不足，學(xué)生常很羞澀，不會(huì )表達自己的意思。

這給臺灣教育敲響了警鐘。我們太關(guān)注考卷上的成績(jì)，太不關(guān)注孩子們的閱讀和溝通能力了。

新加坡前總理李光耀曾說(shuō)，21世紀的公民必須能快速閱讀，以吸取不斷涌出來(lái)的新信息，更要有正確表達自己思想的能力。新加坡這些年在國力上快速發(fā)展，和他們在教育上做了很大的改革有關(guān)。

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