智能增長(cháng)關(guān)鍵期，家長(cháng)們注意事項
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- 發(fā)布日期：2014-01-04
據研究機構發(fā)現，4歲前是寶寶智力增長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，因此我們建議在這個(gè)時(shí)期內，家長(cháng)朋友們最好可以陪伴孩子一同去探索，一同去學(xué)習，讓孩子可以有自由的富有想象力的盡情使用各種器材和玩具，在孩子游玩過(guò)程中，家長(cháng)朋友們切勿常用“不準”、“不可以”等言語(yǔ)來(lái)拒絕孩子探索成長(cháng)的空間和機會(huì )。我們都知道智能能力的發(fā)展主要受到遺傳及環(huán)境交互作用的影響，智能能力是一種抽象的概念，直到今天仍沒(méi)有公認的專(zhuān)門(mén)性定義。綜合各類(lèi)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)：智能能力是洞察情境、利用舊有經(jīng)驗去解決當前問(wèn)題的能力。智能能力高的人，學(xué)習能力較強，理解、判斷和推理能力也較高，因而對于環(huán)境的變化，也能夠較圓滿(mǎn)地適應。
兒童期是寶寶智能能力開(kāi)發(fā)發(fā)展最快的時(shí)期
一般家長(cháng)和老師都會(huì )習慣認為，IQ高的學(xué)生學(xué)業(yè)成就高，而只有學(xué)業(yè)成就高的人，才是社會(huì )上有用的人。當然這和長(cháng)久以來(lái)，心理學(xué)與教育學(xué)也都以IQ定一個(gè)人的智商有關(guān)。然而IQ量表并無(wú)法測出一個(gè)人的全部智能。
根據美國哈佛大學(xué)教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智能能力觀(guān)點(diǎn)，認為人的智力是多元的，是一種人性整合的生活操作模式，是解決問(wèn)題或創(chuàng )造的能力。Howard Gardner教授共辨認出七種智能，除了傳統偏重的語(yǔ)文和邏輯數學(xué)之外，還包括空間、音樂(lè )、身體運動(dòng)，人際與個(gè)人內在智能，這七種多元智能的說(shuō)法，突破了以往只有以IQ衡量人類(lèi)能力的說(shuō)法，“多元智能”的理論已漸漸成為教育改革的主流，而近年來(lái)的學(xué)校教育，也比以往更重視、更能接受個(gè)別差異。
究竟人類(lèi)的智能能力是從什么時(shí)候開(kāi)始？何時(shí)結束？這些問(wèn)題心理學(xué)家還是沒(méi)有一致的看法。不過(guò)根據最新研究，認為智能能力的起點(diǎn)并不是在出生以后，胎兒早在母體內就已經(jīng)有學(xué)習行為，然后再繼續發(fā)展。大致上來(lái)看，智能能力在兒童期發(fā)展最快，以后逐漸緩慢，呈遞減形式。通常來(lái)說(shuō)，人類(lèi)智能能力約在四歲時(shí)達成熟的一半，十六到二十一歲成熟，二十歲至二十五歲之間到到達巔峰。
智能能力的發(fā)展受到遺傳與環(huán)境交互作用的影響。所謂的遺傳，事實(shí)上只不過(guò)是提供一種可能性，至于個(gè)體要如何發(fā)展，環(huán)境所安排的刺激作用才是決定關(guān)鍵。后天的環(huán)境既然對個(gè)體的智能能力發(fā)展有此深切作用，因此要如何布置一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，如何加強教育工作，實(shí)在是父母和教師的重要研討課題。
提供足夠大的空間和機會(huì )讓孩子自行去探索學(xué)習
有許多玩具教材公司，知道父母很關(guān)心孩子的天賦才能，因而將產(chǎn)品標榜得以“啟發(fā)想象力”、“開(kāi)發(fā)潛能”等來(lái)吸引你購買(mǎi)，其實(shí)不管有沒(méi)有特別的天賦，孩子都需要一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、穩定安全和尊重學(xué)習的環(huán)境，同時(shí)還必須能夠集中精神，和讓孩子自己能掌握的環(huán)境。
我們還應該給孩子足夠玩的時(shí)間，“玩”本來(lái)就是孩子的責任，尤其是對于已經(jīng)入學(xué)的孩子，他們在學(xué)校每天已經(jīng)被安排許多指定工作了，回到家時(shí)，請多給他們做夢(mèng)、冥想、思考、創(chuàng )新的時(shí)間和機會(huì )，也就是說(shuō)讓孩子做一些自我學(xué)習，以便發(fā)掘出自己與生俱來(lái)的天賦才能。
大人不要一直用“不行、不可以”來(lái)拒絕孩子探索成長(cháng)的機會(huì )，最好能夠陪伴他們探索這個(gè)奇妙的世界，提供實(shí)地的經(jīng)驗讓他們學(xué)習，讓孩子自由且富有想象力地使用各種器材和玩具。對于幼兒來(lái)說(shuō)，可能是幾個(gè)鍋碗瓢盆，對于大一點(diǎn)的兒童，可能是和他們的奇特“想法”一起玩耍。
培養孩子好奇心，讓好奇心可以被永遠保持
越能接受多元智能理論，將有助于我們重視世界上的多元社會(huì )和文化，越能確認和運用多種發(fā)展智能的方法，就越能使傳統的教育制度，能夠面對真實(shí)世界的挑戰。這世界充滿(mǎn)著(zhù)各種驚奇，必須讓“驚奇”永遠保持著(zhù)活躍，存在您和孩子的心中，因為它是情感和智能能力發(fā)展與穩定的根基。
適當的稱(chēng)贊與鼓勵是孩子的強心劑有助孩子更好的去探索和學(xué)習
除此之外，孩子需要有和大人常常接觸的機會(huì )，大人必須要能夠為孩子清楚明確表達 希望，要能詳細且嚴肅地回答他們的疑問(wèn)，尤其孩子都非常希望大人能以擁抱、情感、話(huà)語(yǔ) 來(lái)回應他們。
有一個(gè)方法是我經(jīng)常使用也很有效一—挑戰孩子的動(dòng)機，我經(jīng)常會(huì )開(kāi)玩笑的說(shuō)：“我 要教一件你們覺(jué)得很難的事情，我想你們可能學(xué)不會(huì )耶！”別擔心，這時(shí)孩子會(huì )像燃起斗志 般的斗雞，會(huì )非常專(zhuān)注的聆聽(tīng)我接下來(lái)要說(shuō)的話(huà)并回答問(wèn)題，如果他們答對了，要盡快給予 贊賞，如果答錯了，要鼓勵他們繼續嘗試，孩子需要持續不斷的學(xué)習，即使遇到挫敗也要勇 往直前，大人的稱(chēng)贊與鼓勵就像是孩子最佳的強心劑。
