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- 發(fā)布日期：2013-11-14
我帶小寶在加拿大參加了一些早教活動(dòng)后，發(fā)現里面很重要的一項是語(yǔ)感訓練。不管是社區圖書(shū)館還是早教項目，兒歌、童謠以及韻律節奏非常好的童書(shū)都是重點(diǎn)內容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤(pán)，免費提供給家長(cháng)。
我最初知道加拿大重視孩子的語(yǔ)感訓練，尤其是對母語(yǔ)為非英語(yǔ)的孩子的語(yǔ)感訓練，是從帶小寶參加各種早教活動(dòng)開(kāi)始的。
首先是圖書(shū)館、書(shū)店等機構的各種公益活動(dòng)。對于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過(guò)各種免費的讀書(shū)活動(dòng)、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長(cháng)吸引過(guò)來(lái)。有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)組織這種活動(dòng)，每周一次或者幾次。除了讀一些內容簡(jiǎn)單、韻律節奏非常明顯的書(shū)，更多的是和小朋友們玩互動(dòng)游戲，兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠是其中的重要內容。
大約從三歲半開(kāi)始，小寶上了一個(gè)名為 StrongStart 的早教項目。該項目在公立小學(xué)設立早教中心，學(xué)校提供半天的教室，教育局指派一名具備專(zhuān)業(yè)幼師資格的老師，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些活動(dòng)和游戲。
因為當時(shí)這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動(dòng)和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠的主角。比如：老師戴著(zhù)手偶，教一個(gè)大鱷魚(yú)吃小動(dòng)物的兒歌，連唱帶做。連續多天，孩子們還是要求看。再比如：一個(gè)講 Jenny Mouse 的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對顏色、高矮等概念的認知內容。
而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來(lái)，并且有些還制成了光盤(pán)，發(fā)給家長(cháng)。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動(dòng)作，引得孩子們競相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。
此外，為了加強中國孩子的英語(yǔ)學(xué)習，當地的僑辦還組織了一個(gè)名為Mother Goose 的活動(dòng)，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。
我們還發(fā)現，美國各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動(dòng)畫(huà)、flash等，都是他們非常重視的內容(資源鏈接附在本書(shū)最后的資源匯總中，博客置頂帖子中也有)。在各種早教資源中，韻律節奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點(diǎn)。我們國內最近幾年引進(jìn)的一些獲獎書(shū)籍，比如《Brown Bear Brown Bear, What Do You See》，也具有類(lèi)似特點(diǎn)。可以說(shuō)，低齡孩子的韻律節奏訓練是英語(yǔ)國家語(yǔ)感訓練的最重要一環(huán)。
小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現他所在的蒙氏園同樣重視以上類(lèi)型的韻律節奏訓練。而我了解最多的，其實(shí)是加拿大的小學(xué)。正是從那里，我深刻地感受到，原來(lái)北美英語(yǔ)教育對語(yǔ)感的訓練竟然如此重視。
安妮上學(xué)前班后，從26個(gè)字母開(kāi)始引入 Phonics，而 Phonics 的學(xué)習方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無(wú)意中翻到了學(xué)前班的材料，發(fā)現其中一本就是詩(shī)歌。
從一年級開(kāi)始，學(xué)校每周給孩子們發(fā)放幾頁(yè)紙，上面主要是兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學(xué)校手工做了一個(gè)陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來(lái)的關(guān)于陀螺的兒歌：
安妮一年級學(xué)習期間，類(lèi)似的內容有120篇之多。每周末，老師都要求家長(cháng)給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長(cháng)朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動(dòng)作的，就是所謂的動(dòng)作歌謠，孩子們非常喜歡。
在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽(tīng)各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開(kāi)始學(xué)習 Phonics，這種學(xué)習也是和兒歌童謠結合起來(lái)學(xué)的，或者說(shuō)是把韻律節奏唱出來(lái)。到一年級的時(shí)候，孩子們開(kāi)始學(xué)習自主閱讀了，老師就把韻律節奏的訓練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節奏訓練一直貫穿于孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀的每一個(gè)環(huán)節。
寫(xiě)到這里，我想起安妮兩歲左右時(shí)，我曾經(jīng)在北京買(mǎi)過(guò)一套配光盤(pán)的書(shū)，是北大英語(yǔ)系一位著(zhù)名的教授編寫(xiě)的，書(shū)中收錄的就是這些押韻的兒歌。書(shū)中說(shuō)，這是北大英語(yǔ)系學(xué)生辨音訓練的教材。遺憾的是，當時(shí)對這類(lèi)素材認識不足。今年，翻舊書(shū)的時(shí)候無(wú)意中看到它，真是心生感慨：對于兒童英語(yǔ)啟蒙如此有價(jià)值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔觯瑓s要到了大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候才能接觸到呢？令人欣喜的是，我們現在再次回國后，發(fā)現如今的小學(xué)教材中已經(jīng)加入了部分這方面的內容，雖然唱的兒歌還是以句型訓練為主，但不管怎樣這都是一種進(jìn)步！
