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- 發(fā)布日期：2013-07-29
一位老師曾在一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在讀書(shū)會(huì )欄目里推薦學(xué)生閱讀文學(xué)作品《飄》，推薦的熱門(mén)書(shū)中還包括《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《巴黎圣母院》等名著(zhù)，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學(xué)一年級語(yǔ)文教材的一首詩(shī)：微風(fēng)輕輕一吹，/我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽。
/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。一年級學(xué)生難免會(huì )感到納悶：既然離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽?zhuān)趺催€會(huì )飛到哪兒，哪兒就是我的家呢？這首詩(shī)所表現的內涵，與一年級兒童的情感產(chǎn)生一些背離。
在最近舉行的首屆上海兒童閱讀論壇上，與會(huì )兒童文學(xué)作家、兒童教育專(zhuān)家、教師紛紛提出，倡導兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導兒童學(xué)會(huì )閱讀的問(wèn)題，在他們看來(lái)，讀懂兒童，是引導兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書(shū)
寶山區虎林路小學(xué)曾對二年級學(xué)生家庭閱讀情況進(jìn)行調查，發(fā)現不管是學(xué)生還是家長(cháng)的閱讀量都不夠大，尤其是家長(cháng)，他們的閱讀量比學(xué)生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發(fā)現，找不到感興趣的書(shū)、沒(méi)有時(shí)間看書(shū)、不愛(ài)看書(shū)、讀書(shū)氛圍不夠，是致使閱讀量過(guò)少的主要原因。其中找不到感興趣的書(shū)比例最高，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有完全培養出閱讀的興趣。
名著(zhù)不一定適合孩子
在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小學(xué)生課外閱讀也越來(lái)越受到重視。很多老師已經(jīng)開(kāi)始注意向學(xué)生推薦一些名著(zhù)，很可惜，很多老師推薦的成人名著(zhù)，不一定適合孩子。
縱觀(guān)現有小學(xué)語(yǔ)文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類(lèi)，讓孩子們覺(jué)得無(wú)法親近。從某種意義上說(shuō)，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導致學(xué)生作文中出現假、大、空現象。
一些專(zhuān)家提出，由于傳統的閱讀習慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會(huì )被教師用成人的視野代替孩子觀(guān)察，用成人的感悟代替孩子體驗。上海教育報刊總社社長(cháng)吳圣苓認為，熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應該引起教育界的警覺(jué)。
不提倡兒童文學(xué)縮寫(xiě)本
模糊兒童認知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會(huì )減少他們正常的閱讀興致。一些專(zhuān)家提出，低年級兒童應該讀讀繪本，因為繪本是形象與語(yǔ)言的中間媒介。學(xué)習語(yǔ)言不應該被動(dòng)接受，而應該主動(dòng)建構、生動(dòng)有趣。
中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強認為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應該是那些模仿兒童文學(xué)的教材體作品，由七千多字縮寫(xiě)成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫(xiě)成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學(xué)。他認為，縮寫(xiě)本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿(mǎn)了閱讀障礙，難以構成真正富有成效的語(yǔ)文學(xué)習。語(yǔ)文特級教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著(zhù)自己的寫(xiě)作語(yǔ)言和情趣，如果稍長(cháng)可節選，而用武斷的辦法縮寫(xiě)或改寫(xiě)，容易走樣。
少年報社《芝麻開(kāi)門(mén)》副主編葉鳳春認為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導兒童閱讀，才能讓兒童真正培養閱讀的興趣。
