讓孩子在閱讀中爬樓梯
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- 發(fā)布日期：2013-07-09
我的女兒快滿(mǎn)五歲了，親戚鄰居都夸她文靜乖巧。的確，女兒跟周?chē)⒆酉啾龋瑳](méi)有太多的“野”性，作為媽媽?zhuān)艺J為其中一個(gè)很重要的因素就是女兒腦海中裝著(zhù)各式各樣的故事，使得她內心豐富，看起來(lái)挺文雅的。
說(shuō)起來(lái)，女兒的“閱讀史”也差不多有三年半了，回過(guò)頭去想想，我認為教孩子識字閱讀就好比教他們學(xué)走路攀高一樣，都要依著(zhù)孩子的能力和興趣而定，讓他們在成長(cháng)的喜悅中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗，增強自信，如爬樓梯一樣，一步步攀高。
女兒說(shuō)話(huà)很晚，到十八個(gè)月大的時(shí)候我給女兒買(mǎi)來(lái)很多大圖冊，教她認圖學(xué)說(shuō)話(huà)，從那時(shí)起我就發(fā)現女兒頭腦挺靈活，記憶力也不錯，她不會(huì )因為不說(shuō)話(huà)就影響與大人的交流。我就適時(shí)引導她讀圖冊，大約是十九個(gè)半月的時(shí)候，女兒會(huì )用三個(gè)字跟大人交流了，我很激動(dòng)，還把那情節寫(xiě)進(jìn)了她的小日記本里。
女兒從小喜歡看五顏六色的圖畫(huà)書(shū)，我就耐心給她講圖畫(huà)書(shū)上的小故事，兩歲的時(shí)候，我讓她按我提示的要求在圖中找到相應的圖畫(huà)。那時(shí)的《早期教育》給了我很多幫助，上面有一個(gè)欄目，就是把一則故事中的幾幅畫(huà)順序打亂，媽媽講故事，讓孩子在上面找媽媽現在講的是第幾幅畫(huà)，女兒都能找到，這種設計方式很好地訓練了孩子的思維能力。
后來(lái)，我在各種各樣的幼兒雜志上找故事，女兒開(kāi)始在文字世界里遨游，一個(gè)故事講完了，我問(wèn)她故事里的小主人公做了什么，有什么事物等等，這些問(wèn)題可以在原文中直接找到答案，這樣提問(wèn)會(huì )讓三歲的孩子覺(jué)得既輕松又有信心，女兒常常在成功中享受那份喜悅，笑瞇瞇的。
大約是女兒三歲半的時(shí)候，我嘗試著(zhù)教她英語(yǔ)單詞，那時(shí)中央電視臺的“希望杯”英語(yǔ)大賽正播得火熱，我和女兒一起看那些大孩子出色的表現，這大大激發(fā)了女兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
在節假日里，我經(jīng)常帶女兒出去散步，一邊享受田野風(fēng)光，一邊背背唐詩(shī)，都是一些帶情境的，四歲以前的女兒好像利用了她記憶好的優(yōu)勢，只要幾遍就能背誦，而四歲以后，我教她唐詩(shī)，她總是首先問(wèn)：“媽媽?zhuān)@些是什么意思呀，你先講給我聽(tīng)一聽(tīng)。”
我知道，理解力是孩子閱讀故事的重要條件，我在平時(shí)的故事中讓女兒學(xué)會(huì )理解情節，評價(jià)人物，女兒也很樂(lè )意做這些小小的分析，而且她總有令人驚奇的表現，在日常生活中，女兒對人對事的理解力也都可以，大人們說(shuō)這孩子很容易跟人交流，大人講什么不用擔心她聽(tīng)不懂。這是她閱讀故事的收獲所在，也為她進(jìn)一步閱讀提供了重要條件。
今年清明節，我在家沒(méi)事做就想起杜牧的那首《清明》,我念給她聽(tīng)，給她分析情節，她覺(jué)得很有趣，沒(méi)過(guò)四遍，就學(xué)會(huì )了。第二天老師特意讓她在班上教小朋友們念。回來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)她小朋友們有沒(méi)有學(xué)會(huì )，她很得意地說(shuō)：“都會(huì )了，我們班的小朋友個(gè)個(gè)都聰明！”
前些日子，老師借給我一本《早期教育》，上面有韓愈的《早春》，雖然那時(shí)已是暮春時(shí)分，但我覺(jué)得可以教女兒一讀，于是我們在一個(gè)細雨蒙蒙的早晨邊走邊讀，到了學(xué)校，女兒把書(shū)還給老師，順便背出了那首詩(shī)。 女兒對文字就是這樣敏感。
女兒漸漸長(cháng)大了，一年后，就要上小學(xué)了，會(huì )面臨非常繁重的學(xué)習任務(wù)，而我心里仍有一條長(cháng)長(cháng)的閱讀“樓梯”，看著(zhù)女兒活潑的身影，我默念著(zhù)：“慧慧，咱們一起來(lái)爬樓梯，一、二、三！”
