- 來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數：1417
- 發(fā)布日期：2013-06-05
據了解，幼兒教師閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍時(shí)間平均每天少于30分鐘的為數不少，教師用書(shū)和幼兒圖書(shū)生均數量尚有相當一部分幼兒園未達評估方案要求。
教師和父母如何身體力行，讓孩子愛(ài)上閱讀，筆者認為應從以下幾方面做起。
老師首先成為愛(ài)書(shū)之人。幼兒園要切實(shí)保證老師和孩子藏書(shū)數量、質(zhì)量和涵蓋范圍，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，注意電子圖書(shū)的收集與整理。幼兒園要為老師營(yíng)造一個(gè)濃厚學(xué)習氛圍：如建立學(xué)科閱讀小組，定期學(xué)習與交流；健全教師筆記寫(xiě)作和論文發(fā)表獎勵制度；開(kāi)展家園社區多方參與有關(guān)閱讀的論壇。
父母要端正心態(tài)，不要誤以為孩子到小學(xué)才需閱讀，僅把閱讀定位在孩子睡前故事，安撫孩子睡覺(jué)方面。
教孩子閱讀要講究閱讀的方法。如先瀏覽全書(shū)，初步了解和討論所看到的內容；讓孩子有細心觀(guān)察圖畫(huà)內容的習慣，對中大班的孩子還應培養其對圖畫(huà)細節觀(guān)察的意識，大膽從不同角度用自己的語(yǔ)言表述圖畫(huà)意思；讓孩子知道圖書(shū)的結構是由封面、作者（文字和繪畫(huà)者）、出版社、圖畫(huà)、文字、標點(diǎn)符號、頁(yè)碼和封底構成；學(xué)會(huì )逐頁(yè)翻閱，逐行從左到右閱讀文字，知道文字與圖畫(huà)內容，書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對應關(guān)系；常圍繞故事四要素向幼兒提些開(kāi)放性的問(wèn)題：如什么時(shí)候，在哪里，有什么動(dòng)物或人物，他（它）們在做什么？引起聯(lián)想的話(huà)語(yǔ)，如“看到這里，讓我想起了……”；引導他們預測故事情節的發(fā)展，改編、仿編或續編故事；引導孩子尋找喜歡的插圖，聯(lián)系生活圖文對應學(xué)習，探索圖畫(huà)藝術(shù)和文字的關(guān)系；有意識地選擇一些文字顯淺，段落重復，朗朗上口的兒歌、歌曲或故事進(jìn)行閱讀或復述；還應善于使用錄音機和DVD影碟機，讓孩子模仿發(fā)音、節奏、音調，讓孩子跟讀和指讀；巧用游戲，讓幼兒運用肢體語(yǔ)言表達自己的情感。
要考慮閱讀的環(huán)境。可設軟墊讓孩子舒舒服服地看書(shū)，就像依偎在父母懷抱般感覺(jué)；也可設置些小書(shū)桌和椅子，讓孩子端坐著(zhù)閱讀；安靜、半封閉的環(huán)境，更適宜孩子閱讀。
老師可讓孩子一周或隔周帶一本圖書(shū)回幼兒園分享，老師訂出交流和獎勵計劃，如設立紅花榜，獎勵一是主動(dòng)找同伴講的；二是講得生動(dòng)流暢的；三是有進(jìn)步的；四是閱讀圖書(shū)類(lèi)型廣泛的孩子。
引導孩子帶著(zhù)問(wèn)題查找圖書(shū)資料。如動(dòng)物按生活在水上、陸地和會(huì )飛行的“本領(lǐng)”進(jìn)行分類(lèi)，讓孩子到幼兒園圖書(shū)室，家里藏書(shū)柜，書(shū)店或圖書(shū)館進(jìn)行查找，讓孩子知道還可以通過(guò)查閱辭海、上網(wǎng)等途徑尋找答案。
通過(guò)多種形式展現書(shū)本內容。如編排孩子喜歡的木偶劇（布套木偶、信封木偶和手指木偶等），穿上服飾進(jìn)行故事扮演；讓孩子目睹老師或爸爸媽媽幫自己記錄口述故事，然后繪制圖書(shū)與同伴進(jìn)行分享和交流；邀請幼兒園的畢業(yè)生，如小學(xué)生、中學(xué)生來(lái)幼兒園講故事，或閱讀課文；請孩子的爺爺奶奶講民間故事或他們兒時(shí)故事，講述舊社會(huì )讀書(shū)的艱辛；請爸爸媽媽講他們行業(yè)的故事；讓孩子接觸不同層面的人，透過(guò)不同的故事，了解社會(huì )，了解人生。
有研究表明，注重閱讀的學(xué)生其學(xué)業(yè)和成就亦更高，協(xié)助孩子做好早期閱讀，是刻不容緩的事。
